区域游戏在幼儿活动中的应用策略
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作者:姚林滨
摘 要：幼儿教学中有关教学策略的选择一直都是研究热点，本文通过探究区域游戏在幼儿教学中的应用证明这一教学模式在幼儿教学活动中的可行性。本文所提到的区域游戏是一种融合学习和游戏性质的教学模式，可以让孩子能够按照自己的意愿进行自主学习。通过合理运用区域游戏教学，提高幼儿教学质量。在区域游戏中，幼儿自主选择喜欢的区域，通过跟老师和伙伴合作来加强自身发展。
关键词：幼儿教学;区域游戏;幼儿活动
一、 引言
区域游戏教学模式对幼儿各方面能力提升有很大的帮助，然而，在现实应用中，这种区域游戏教学模式还存在许多问题和挑战。比如游戏时间和游戏区域的开放空间。为解决这些问题，本文以区域游戏在幼儿活动中所出现的问题为出发点，探索如何加强区域游戏在幼儿活动中的应用，提高幼儿教学中幼儿自身的发展。区域游戏时间难保证，是因为通常幼儿园加入的课程太多;游戏区域由于没有稳定安全的游戏环境，也很难进行。这种区域教学是以培养幼儿学习的积极性和主动性为目的，将幼儿区域教育与趣味性游戏结合，最终促进幼儿综合素质能力的提升。
二、 区域游戏教学运用现状
目前区域游戏教学面临着重大挑战。幼儿园课程涉及范围比较广，有语言、健康、科学等方面，另外还有一些特色活动等课程，很多都严重限制了区域游戏时间，这就使得游戏时间很难确定。而且，这个年龄段的幼儿不可控制，这不仅耗费老师精力，还会打破幼儿教师原本的课程规划，这就意味着幼儿教师需要花费更多的时间和精力去重新制订教学计划来调整区域游戏活动的内容和形式，这样往往可能导致教学计划缺少一定的合理性，使课堂效率降低。除此以外，幼儿园开展区域游戏自身也具有一些不足之处，比如大部分幼儿园教师对区域游戏的概念和功能缺乏正确的认识，对区域游戏活动内容的形式具有盲目性，缺乏科学性，这严重影响了孩子们参与到区域游戏中的积极性。没有科学严谨的活动规划，不仅降低了教学效率，而且让幼儿失去学习的兴趣和积极性。缺乏合理性的教学模式是当今区域游戏教学模式发展中的一大难题。这不仅考验幼儿教师的综合能力，还考验他们顺应社会发展、随机应变的能力。所以，幼儿教师一定要学会利用有限的条件，开展和创新设计游戏，从多方面思考，让区域游戏取得理想的效果，激发幼儿学习和游戏的积极性。
三、 区域游戏在幼儿活动中的实施
为使区域游戏教学模式在幼儿教学活动中应用效果更加明显，我们可以从以下几个方面进行。
（一）保证区域游戏时间
在教学的同时融入区域游戏活动，把课堂形式变得丰富多彩，增加课程的趣味性，促进孩子自身综合素质素养，幼儿教师可以将艺术活动、科学活动的课程安排进行合理筛选整合，要确保充足的区域游戏时间，要在其他课程进行的同时，把区域游戏时间作为过渡时间，并整合集体活动时间与区域游戏时间，让他们在学习的同时也体会到课堂的乐趣。此外，老师还可以从丰富课堂形式来增加区域游戏时间。
（二）提高区域游戏建设效率
我们都知道，区域游戏基础设施的建设是区域游戏能够顺利进行的前提，所以首先需要幼儿园加大区域环境建设力度，要确保区域游戏的教学模式能顺利实施。其次要从幼儿教师入手，老师要有综合幼儿园标准课程和区域游戏活动的能力，不仅要对标准课程进行深度、有趣的讲解，而且还要把区域游戏教学模式与之融合。最后，幼儿教师要能够引导幼儿快速进入游戏状态，能够自己参与进来，在游戏环节中老师要注意观察并快速地了解每个幼儿的性格特点，方便后期针对性地进行区域游戏活动的建立和实施。
（三）融入音乐、美术等教育方式，引导幼儿形成辨别自己分清游戏时间的能力，让他们能快速融入游戏环节中，这不仅能减轻幼儿教师的课程规划和课程教学的压力，而且让老师和幼儿更加亲近，方便接下来区域游戏活动的顺利高效地进行。每一个区域游戏活动应该有图文并茂的规则说明，让幼儿通过自行阅读，了解游戏规则，自觉遵守游戏规则，防止在区域游戏时间内因过度强调游戏规则而浪费正常的游戏时间。
（四）融入趣味元素，提高幼儿综合素质素养
幼儿园阶段的孩子对外界的一切充满了好奇，所以在进行区域游戏教学时要以幼儿感兴趣的游戏材料为主，以基础课程为辅，共同作用提高幼儿综合素质素养。从幼儿教师的角度来进行就要求教师要善于观察，仔细发现每个幼儿身上的不同特点，针对性的适时进行教学方案的调整，同时要具耐心，每个幼儿自身发展情况不一样，有些幼儿自身学习素养比较低，教师要学会等待，慢慢提高他们的素质素养，让教师和幼儿共同成长、共同发展。
四、 提高区域游戏的应用实效
（一）注重游戏规划性和组織性
在对幼儿的游戏化教学中，幼儿教师要充分运用游戏趣味性的特点，需提前规划区域的教育目标，要注重于游戏的趣味性和多样性，引起幼儿的学习兴趣。丰富多样的游戏方式可以让幼儿参与游戏的积极性提高，增强他们的自主能动性，引起他们对知识学习的兴趣，提高课堂教学质量，由于幼儿自身独特的年龄段特点，因而他们对新事物的内容易产生浓厚的好奇心，这时幼儿教师的责任也在于如何结合游戏教学来减少晦涩难懂的内容。
另外在趣味游戏教学中培养幼儿的思维良好发展。幼儿需在幼儿教师的协助下，要能自主运用想象力看待问题，拥有自主思考问题的能力和学习的能力。老师可通过趣味化方式教学培养幼儿养成良好的习惯，鼓励其进行深刻理解，让他们逐渐形成自己独特、正确的观念及思维方式。
（二）游戏设计要具有创新性
在区域游戏教学中，选择游戏要不断地创新。随着时代的发展，不同时间段幼儿自身发展情况都有很大差异，兴趣点也不同，所以，幼儿教师在选择游戏时，要应情应景。通过创新性的游戏设计促进他们思维发展，培养幼儿平时的游戏教学模式中学习语言知识、生活常识的能力。在教学中，以开发幼儿智力水平为出发点，运用区域游戏化进行趣味性知识学习，为日后的成长之路做铺垫。有的时候也可以让幼儿自行组织设计游戏，这更有利于开发他们想象力和创造力。在一些重大的节日里，让家长也参与进来，毕竟幼儿教育需要老师和家长的共同努力，促进亲子关系，让他们感受到周围的爱和关心，这有利于他们的正确人格培养。在培养幼儿成长之路上，教师对他们的影响很大。幼儿教师通过和幼儿一起参与到幼儿感兴趣的游戏中，可以建立师生之间的亲密关系，并且增强师生互动，能够让他们感受到来自外界的亲切和美好，有助于幼儿建立自信心。而且每一个有意义的区域游戏活动的进行可以帮助幼儿发展自己独特的思维方式和语言表达能力，帮助他们智力和情感发展，同时也为他们未来的学习之路打下牢固的基础，因为这个年龄段的幼儿是培养兴趣和学习能力的最关键的时期。因此，为了幼儿综合素质素养的提升，幼儿园和家长要共同努力，为孩子创造一个美好的未来。 幼儿园阶段的孩子最能接受且最喜欢的活动形式便是游戏，这个时期的幼儿的自身特点让这种区域游戏教学模式能够更好地进行。在游戏氛围下所进行的基础课程教学能够激发幼儿对教育活动参与的积极性，培养他们学习的能力。这种融合性的教学模式不像传统的教学模式那样枯燥、抽象，而是充满趣味性，生动有趣的课堂让幼儿有自主学习的意愿和动力。所以，提高区域游戏应用的实效，对每一位幼儿的发展具有重要意义。
另外，幼儿教师还要重视区域游戏教学的应用方式，要对幼儿进行适时适当的引导教育。这个年龄段幼儿性格特点非常独特，所以幼师应该针对性地选择一些形象化的生动有趣的游戏，结合音乐、舞蹈、美术等其他新形式，充分整合到游戏教学中去，调动幼儿学习和游戏的积极性和自主性，并提高他们的综合素养。
五、 注重游戏质量
幼师要不断更新自己的教育理念，要及时发现游戏中的优缺点，并及时调整，发现幼儿在游戏中的不同特点，不断创新教育理念和教育模式。要调整以往区域游戏教学模式的呆板性，适时适当的激发幼儿对幼儿园里面游戏的兴趣。幼儿教师在游戏设计时要注意，从多方面综合思考，发现幼儿兴趣的关键点所在之处，从幼儿的角度出发，调整并设计他们更感兴趣、更能接受的游戏环节和游戏形式。
幼儿教师需要结合不同年龄段幼儿的自身发展情况和特点以及认知规律，科学合理的设计不同的游戏环节、游戏方式、游戏主题以及游戏内容，通过对区域游戏教学的不断探索和完善游戏，提高教育质量，加强幼儿自身素质素养的培养，并为幼儿今后的学习和发展夯实基础。此外，幼儿教师还要注重教学质量而不是教学数量，尽管二者仅一字之差，但质量远比数量重要。
六、 营造游戏氛围
营造游戏氛围，幼儿教师可以通过信息技术的应用，将枯燥抽象的知识用声音、影像展现出来，融入游戏，这样便可以吸引幼儿的兴趣，调动他们的积极性，让他们在游戏参与中更加积极，也可以让他们自行表演，来展现和表达自己。这种方法让孩子可以同时通过视觉、听觉等感官学习知识，这会使区域游戏教学运用效果会更好。
七、 结束语
在教育活动中合理運用游戏的功能，不仅能丰富教育活动，增强活动的趣味性，还能促进幼儿综合素质素养的提升，由此可见，区域游戏活动在幼儿成长上的重要性。这种新的教学模式也为幼儿教师带来了巨大的挑战，所以，幼儿教师要不断进行自我完善和发展，不断探索并调整更科学、更合理的教学模式，努力为幼儿今后学习和发展奠定基础。
参考文献：
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[2]徐红卫.区域游戏在幼儿教育中的应用研究[J].成才之路，2017（12）：99.
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作者简介：
姚林滨，福建省莆田市，福建省莆田市第二实验幼儿园。
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