幼儿教学中游戏活动的应用策略研究

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　　摘 要：在幼儿阶段，幼儿的感知能力与认知能力处于不断发展的状态，渴望接受与感知新鲜事物，因此，在幼儿教学中开展游戏活动，能有效吸引幼儿积极加入到活动中，锻炼学生的能力，促进幼儿的健康成长。为此，文章对开展游戏活动在幼儿教学中的具体应用策略进行探究，以便为幼儿园教学中开展游戏活动提供参考与借鉴。
　　关键词：幼儿教学 游戏活动 应用策略
　　在幼儿教学中应用游戏教育方式能够有效的刺激幼儿身心发展，锻炼幼儿的接受能力、理解能力，开发幼儿的创造性思维；幼儿由于年龄的关系，对游戏有着极大的兴趣，因此，游戏教学必须符合幼儿的特点，调动幼儿积极的参与到游戏教学活动中，使幼儿切实在游戏活动中有所收获，从而有效提升幼儿教学效果与教学质量。
　　一、幼儿教学中游戏应用的重要作用
　　首先，游戏教学有助于幼儿树立信心与自信。游戏教学与传统教学模式有着较大的差别，其形式灵活、内容丰富，能够以幼儿喜欢的游戏活动形式与教学内容相结合，让幼儿通过寓教于乐的方式掌握学习知识。而游戏对幼儿有着天生的吸引力，通过游戏吸引幼儿主动加入到学习中，从而在活动的进行中不知不觉掌握知识与理解知识[1]。为此合理的利用游戏进行教学，让幼儿在游戏活动中锻炼自身能力，学会与他人和平相处。并在在游戏中为幼儿创造合作学习的机会，使幼儿能够自主沟通与交流，让幼儿通过自身的努力不断完成学习任务，从而增加信心与自信。
　　其次，游戏活动能够有效强化幼儿的社会认知。认知教育是幼儿教育的重要内容，但由于幼儿的人生经历较少，认知教育存在一定难度，单纯理论性的知识教育使幼儿无法对相关学习内容展开深刻理解，而且过于专业的词汇也超出了幼儿的理解范畴[2]。而游戏活动带有实践性，其通过教师的認真组织、规划，让幼儿在实践活动掌握知识、理解知识内容。而游戏活动的形式主要来自于幼儿的实际生活，甚至是通过改编幼儿的实际生活经历与生活现象，所以也是以另一种方式对帮助幼儿理解社会，增长幼儿的见识，促进幼儿心智成熟。
　　最后，游戏活动能够充分锻炼幼儿的能力。游戏活动通常需要多人参与或小组合作来完成，而在这个过程中，幼儿会与其他小朋友进行沟通，针对活动要求表达自己的想法，从而锻炼了幼儿的表达能力与理解能力；同时，要想高效完成游戏活动中的任务，在游戏活动中取得胜利，幼儿之间必须友好合作、高效配合，所以也锻炼了幼儿的团队合作能力。这样幼儿可以通过游戏活动了解其他小朋友的想法，吸取其中积极的部分，不断促进自身的进步。另外，游戏活动充分的利用了幼儿求知欲旺盛这一特点，通过游戏活动能够让幼儿始终保持好奇心，针对问题具有锲而不舍的精神，从而养成良好的学习习惯。
　　二、幼儿教学中游戏应用的策略分析
　　1.实现智力与体力的结合，促进幼儿身心健康发展
　　幼儿阶段，幼儿不仅处于待开发阶段，体能也处于发育与成长阶段，促进幼儿的身心健康发展是幼儿教育的最终目标，所以，要科学合理的确定游戏活动的目标，实现智力活动与体能活动的结合。为此，教师在游戏活动设计过程中，要重视智力与体力在游戏活动中的体现，游戏活动既要符合幼儿的理解能力与认知特点，又要增加锻炼体力的项目，从而同时进行幼儿智力与体力开发。而且过于刻板的游戏活动对于幼儿来说也是一种束缚，适当的活动能够激发幼儿的积极性与主动性[3]。例如，根据所学知识进行智力接力赛跑游戏活动，教师总结一段时间内幼儿的学习内容，并写在题板上，将幼儿分成四个小队，每队有四名小朋友进行接力赛跑，每次跑10米，但是在接力前幼儿必须先进行答题，题目回答正确后，才能完成交接，最终根据最终到达终点的时间进行名次评定。这样的活动不仅巩固了幼儿近一段时间内学习的知识，还锻炼了幼儿体能。
　　2.注重游戏活动的实践性
　　教师在设计游戏活动中，不仅要通过创新的活动形式吸引幼儿注意力，还要通过活动的实践性，锻炼幼儿的能力，使幼儿的想象与创造力能勾到饿到充分发挥，从而能够使游戏活动让幼儿产生强烈的兴趣。实践性主要指的是活动的实践程度，也就是在活动中幼儿自主动手思考与实践的机会。如果在游戏教育中仍是通过教师口述传递知识，那么游戏教育将失去其本质意义。例如，在手工制作活动中，教师应了解幼儿的意愿，确定手工制作活动的主题，并在课前向学生阐述手工制作的要求，然后将时间留给幼儿，让幼儿充分发挥想象，设计自己的手工作品，但在制作过程中教师要适当的进行语言引导，树立幼儿的信息，使幼儿能够独立自主完成作品[4]。
　　3.合理利用角色扮演，在游戏教育中渗透德育教学内容
　　角色扮演是吸引幼儿主动加入游戏活动、快速投入游戏活动的主要方式，教师在正式进行游戏活动前，应先通过情境创设的方式引导幼儿走入活动情境中，让幼儿对活动情节产生真实的感受，从而强化幼儿对活动要求的认知，能够根据活动中角色进行自我定位，选择个人最喜欢或最适合自身的角色，例如，在活动中让幼儿扮演护士、清洁工、父母等角色，感受不同角色身上的特征以及社会属性，从而向学生传播德育教育的相关内容，使幼儿对教育的内容产生更深刻的理解，也方便幼儿的接受。
　　结语
　　综上所述，幼儿由于受年龄以及能力的限制，课堂教学利用游戏活动更能满足幼儿的发展与成长需要，锻炼幼儿的能力，促进幼儿健康成长。但在开展游戏时，教师要切实以幼儿为本，设计符合幼儿能力与认知特点的活动形式，并不断创新游戏内容，吸引幼儿的注意，激发幼儿参与游戏活动的积极性，从而实现幼儿身心健康发展的目标，为幼儿的健康成长提供坚实保障。
　　参考文献
　　[1]申雪静.游戏教育在幼儿教学活动中的创新对策[J].神州，2018，33（4）：197-198.
　　[2]游红红.游戏教学是培养幼儿创新思维能力的路径[J].教师博览（科研版），2017，27（11）：83-84.
　　[3]王晓雨.游戏教育在幼儿教学活动中的创新对策研究[J].都市家教（上半月），2016，26（6）：225-225.
　　[4]张娜.浅析幼儿游戏教育教学体系中的教师角色支持作用的应用[J].儿童大世界（下半月），2017，30（4）：232.
　　作者简介
　　覃敏芳（1977.9—）女，汉族，学历：本科，幼儿园一级教师。在幼儿教育教学管理中注重创新教学方法，工作成绩显著，多次被市、县评为先进幼儿教师。
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