初中语文教学中创设情境激发学生学习兴趣的探究

来源:用户上传      作者:刘锦青

　　摘 要：新时期下，伴随着教学改革的全面推进，越来越多的现代化教学方式应用到课堂上，这在很大程度上促进了课堂教学水平的提升。情境教学法是当前应用效果比较好的一种教学模式，其要求教师在教学中，结合具体的教学内容及学生发展实际，为学生创设更加贴切、真实的情境，让学生可以在情境中调动自身学习兴趣，积极地参与到知识探索中。
　　关键词：初中语文;创设情境;学习兴趣
　　一、 前言
　　初中语文是初中教育阶段最为重要的一门课程，将情境教学法应用到初中语文教学中，可以在极大程度上提高学生的学习热情，并且能在丰富的情境中调动学生创新思维，有助于学生发现问题、探索问题意识的提升，可以在很大程度上提高学生的学习效果。因此，在实践教学中，教师应该结合学生的学习需求，合理地创设情境，让学生在情境中得到提升。
　　二、 初中语文教学创设情境的作用
　　语文学科其本身与学生的实际生活有紧密关联，而语文学科中涉及了很多与生活相關的情境。初中语文教学是一项系统性的集体活动，其不能脱离于生活而盲目前行，在实际教学中，通过情境创设，可以很好地弥补这一点，让学生深入地体会到学习语文知识的作用。在初中语文课堂上，如果教师单纯地沿用传统教学方式，先让学生自主学习，然后教师再讲解，最后要求学生复习，很容易让学生感觉语文学习的枯燥性，不利于学生语文素养提高。如果教师在教学过程中创设情境，将抽象的语文知识形象地展现出来，会带给学生感同身受的体验，能显著提高学生的语文学习兴趣，让学生更加深入地探索语文知识。另外，在初中语文教学活动中，通过情境创设，能全面丰富课堂教学内容，为学生营造轻松、欢乐的学习环境，学生能深入地感受到语文学习的乐趣，从而真正地喜欢上语文学科。因此，在初中语文教学中，创设相应的教学情境对于学生综合发展有极大帮助。
　　三、 初中语文教学现状分析
　　从当前初中语文教学实际看，还存在一些问题，这也在一定程度上制约了初中生的良好发展，其主要表现在：（1）忽视学生主体地位，语文学科是初中教育中最为关键的基础课程，在传统的初中语文教学活动中，教师大多是采取灌输式教学手段，忽视了学生在课堂上的主体地位，导致学生只能被动地听从教师安排，在很大程度上削弱了初中语文教学效果。同时初中生之间存在一定的个体差异，教师在日常教学中忽视了学生个性化培养，也没有对学生的综合素养进行培育，不利于学生身心健康。（2）教师教学模式单一，新课程标准提出，在课堂教学中要强调学生的综合素质发展，但是在中考的压力下，教师在教学中依然是看重学生的学习成绩，采取的教学方法也相对比较单一，使得学生对于语文学习不太上心，学习重视力度不够，这就会对降低语文教学效果。
　　四、 初中语文教学中创设情境的原则
　　初中语文教师在创设情境时要注意坚持以下原则：（1）实效性与适度性原则，教师在语文课堂上创设的情境必须具有良好实效性，一些形同虚设的情境是不需要创设的，教师必须注重创设的情境可以带给学生良好体验，并且能增强学生的感知，帮助学生理解知识，从而促进教学目标的实现。同时教师还应该注意创设的情境应该适时适当，要尽量简洁、明了地为教学活动服务，如有的教师创设问题情境时，会一个问题接一个问题地设问，问题之间缺乏主次，难以引起学生注意，这也会削弱情境效果。（2）趣味性与开放性原则，初中语文教学内容相对比较复杂，如果教师在教学中不能充分调动学生的兴趣，那么学生很难高效率开展学习活动，所以教师还需要注重创设的情境要充满趣味，要借助情境来激发学生的兴趣，使得学生可以积极地对知识思考。新课标提倡“多元解读”价值观念，由于学生个体存在一定差异，其对于文本的理解也必然是多种多样的，所以教师还需要创设开发性的情境，通过开放、发展的视野面对学生，以此促进学生思维发展，并指引学生从单一的课堂学习转向社会、自然等广阔空间中，使得学生可以将理论学习与实践结合起来，便于学生综合发展。
　　五、 初中语文教学中创设情境的策略
　　（一）结合生活创设情境
　　语文学科与学生的实际生活有密切关联，而语文也是来源于生活、服务于生活。所以在初中语文教学中，教师不能局限于课堂教学，要结合教材内容，创设相应的生活情境，指引学生学会用语文分析生活，用生活解释语文。在具体课堂教学活动中，教师应该巧妙地引入生活情境，促使学生可以真正地感受到学习语文知识的乐趣，引导学生能积极主动地参与到语文活动中。例如教师在引导学生学习《童趣》时，课文围绕“物外之趣”回顾了三件趣事，一是将夏蚊看成群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣;二是将土墙的凹凸、花台边小草丛杂看成大自然;三是将癞蛤蟆看成是庞然大物“拔山倒树”。在课堂教学中，教师可以鼓励学生说一下自己童年时期的乐趣，包括口头讲述，或者是书面写作。同时教师还可以根据学生的描述，在网络上查找相应的图片、视频，进一步激发学生的实际感触，在此基础上教师引导学生对课文《童趣》进行探索，以此提高学生的学习积极性。
　　（二）创设具有悬念的教学情境
　　初中语文课堂教学中，通过创设具有悬念的情景，也可以在很大程度上调动学生的学习积极性，有助于学生更加深入地把握文章内涵。另外在初中语文教学活动中，为了提高整体教学效果，教师也需要调整好自身的状态，结合教学实际，制定相应的教学计划，从而保证课堂教学活动的顺利进行。在进入课堂后，教师可以为学生设计具有悬念的开场，以此激发学生的积极性，如在《风筝》一课中，教师可以先板书出课文标题“风筝”二字，然后与学生就风筝进行交流，让学生说说自己喜不喜欢风筝，是否放过风筝，同时教师还可以利用多媒体，为学生播放一些关于放风筝的图片、视频，调动学生的积极性，在此基础上教师引导学生思考文章为什么以“风筝”为题，课文是讲述放风筝吗？以此吸引学生的注意力，让学生可以更加积极地融入课文学习中，强化学生学习效果。
　　（三）借助现代信息技术创设情境 　　新时期下，随着教学改革的全面推进，越来越多的现代化教学方式被应用课堂上，并获得了不错的教学效果。对初中生来说，他们的年龄相对比较小，其想象力、联想力都有所不足，面对抽象的语文知识，难免会感觉学习困难重重，因此在实际教学中，教师可以通过现代信息技术，为学生创设形象的视觉情境，以此增强学生的体验，促进学生对语文知识的理解。例如教师在讲解《乡愁》这篇课文时，在课堂上教师可以从“小时候亲离、长大离爱、最后生死别、现在流浪不得归”为文章主题线索，将与之相关的视频播放出来，一方面带给学生强烈的视觉冲击，另一方面也借助视频来引起学生情感共鸣，让学生可以对课文有更加深入的理解。同时在教学过程中，教师还可以利用信息技术为学生播放一些与乡愁相关的歌曲，在此基础上指引学生有感情地对课文进行朗读，从而深入的理解作者在课文中表述的乡愁之情，这无疑会显著提高课堂教学效果。
　　（四）创设表演互动情境
　　在初中语文教学中，教师还可以通过表演的方式，来帮助学生更好地理解文章内涵。表演互动情境主要是教师引导学生扮演相应的角色，然后在课堂上将课文内容通过表演的方式展示出来。对学生来说，要想扮演好角色，就需要充分了解课文内容、故事背景、情节脉络，有的学生还会将相应的段落背诵下来，在此过程中学生无疑会全面建设对课文内容的理解，同时学生也更容易站在角色的立场上揣摩人物心理变化，便于学生把握文章人物情感。初中语文教材中，有很多内容都是学生开展课堂表演活动的剧本，而学生也会在这种生动、有趣的情境中提高自身的学习欲望。例如教师在引导学生学习《社戏》一课时，教师就可以让学生根据课文内容，扮演不同的角色，同时教师要让学生在课前分配好角色，然后预习，进入课堂后，将课文内容表演出来。通过这样的活动设置，学生不仅不会感觉到语文学习的枯燥，还会保持更高的热情，并且学生会在具体的活动中全面加深对于课文内容的理解。
　　（五）创设良好写作情境
　　初中语文教师在开展课堂教学活动时要注意，不仅要引导学生掌握相应的语文基础知识，更要注重培养学生的写作能力，这样才能全面提高学生的语文综合素养。而在实际中，很多学生面对写作感觉十分头疼，不知道要写什么，写出来的内容大多是东拼西凑，文章内容缺乏可读性、情感性，这也造成了学生的写作能力不高。鑒于此，在初中语文写作教学中，为了让学生写出好文章，教师就可以为学生创设相应的写作情境，指引学生在情境中产生深入感触，并写出文章。如教师要求学生写出一篇以“歌颂祖国”为主题的作文时，教师可以首先利用多媒体，为学生播放一些可以激发学生爱国情怀的视频，如奥运会运动健儿勇夺金牌、革命先烈为国牺牲等，让学生在观看视频中激发自身情感，结合自身的所想所悟，写出文章，这样的文章会更加具备真实情感，能提高学生的写作水平。
　　六、 总结
　　综上所述，在初中语文教学中，采取情境教学法能在最大限度上提高学生的学习效果，强化初中语文课堂教学质量，这对于学生综合发展有极大帮助。因此，在实际中，初中语文教师要注重对教材内容进行全面分析，结合教学实际，灵活地应用各种方式，创设情境，让学生在情境中得到提升。
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　　作者简介：
　　刘锦青，福建省南平市，福建省浦城县水北街中学。
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