基于主题意义，培养思维品质的初中英语阅读教学实践探究

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　　一、深入研读语篇，挖掘主题意义
　　本课例内容选自人教版Go for it九年级（全一册）Unit 11 Sad movies make me cry的Reading部分The winning team。这篇文章给读者传达一种积极向上的情感，即积极调节自己的情绪、主动协调与他人的关系，进而实现对人与自我、人与他人和谐相处这个主题的升华。学生学习的过程就是在体会Peter的心情、学习Peter的调节方法、感受集体的理解，进而控制自己的情感，做情感的主人。
　　二、围绕主题意义，明确设计思路
　　在阅读教学过程中，教师应当有针对性地设计一些理解活动，让学生自主构建相关知识体系。这一过程的实现，需要教师在理解主题意义基础上，设计引领性的学习活动，引导学生从“学习理解—实践应用—创新迁移”三个层次进行内化、加工和创造，实现思维品质的培养。
　　三、聚焦思维品质，开展教学活动
　　从“学习理解—实践应用—创新迁移”三个层次，本课例设计一系列融语言和思维为一体的学习活动和问题，让学生积极、主动地进行英语阅读和思考。
　　Step 1 Lead in
　　T：Today is a happy day in our school，right？（Ss：Yes！）
　　T：Why？（Ss：Because we have an Art Festival today.）
　　T：So，you will be very happy today！ Now，please tell me：When do you feel happy in your daily life？
　　Ss：I feel happy when I …
　　T：When do you feel unhappy in your daily life？
　　Ss：I feel unhappy when I …
　　T：What will you do if you are unhappy？
　　Ss：If I’m unhappy，I will...
　　【设计意图】老师因势利导，一个问题，激活了学生已有的知识，教师也可以了解到学生已有的自我调节方法，为下文做好铺垫。
　　Step 2 Prereading
　　From the picture and the title of the passage，can you guess what the passage is about？
　　【设计意图】预测是一个积极思维的过程。它需要学生运用自身已有的认知经验和理解，结合图片和文章标题，对文本内容进行大胆猜测。这是培养阅读思维的具体运用，也能很好地引导学生进行发散思维和多种假设，并形成悬念，自然过渡到后续阅读。
　　Step 3 Whilereading
　　1.Fast reading.Read the passage quickly and answer the questions.
　　【设计意图】让学生通过快速阅读，寻找一些表层的基本信息。虽然对学生思維要求不高，但却很好地为后续的细读和讨论埋下伏笔。
　　2.Careful reading.Read and choose the best answer.
　　【设计意图】自主阅读，获取更多细节。这是中考阅读题型，目的是在课堂中有意识地渗透阅读技巧。同时，对全文的精读是深入理解文本、挖掘主题的前提。
　　3.Reading and thinking.
　　（1）Divide the whole passage into three parts.
　　【设计意图】理清主线，初步建构。整体把握全文，理清文章结构和思路，并明确每部分内容。
　　（2）What are Peter’s problems？
　　【设计意图】深入解读文本，挖掘主题意义内涵，激发学生思考，调动他们思维的积极性。
　　Step 4 Postreading
　　1.Why did Peter think he was on a winning team？
　　2.What kind of boy was Peter？How do you like him？Discuss in pairs.
　　【设计意图】再次站在整体的高度，通过有层次的、开放的、拓展的问题，引导学生综合评价。综合评价对学生各方面的要求都较高，所以组对讨论，让学生互相帮扶，克服畏难心理。
　　3.Do you have similar experiences to Peter？
　　4.Work in groups.
　　5.Everyone will make mistakes or face difficulties.When making mistakes or facing difficulties，we should：
　　① Control our feelings.
　　② Ask for some advice.
　　③ Do actions.
　　【设计意图】实现创新迁移。在读透文本之后，创造性地进行语言输出。合作小组的学习方式能很好地融合各层次学生间的优劣，实现互补。
　　Step 5 Homework：Write a passage about your story.
　　【设计意图】该课后作业是Post-reading的一个延续，目的在于让学生能够模仿课堂上老师呈现的内容和形式，同时也能起到巩固主题、扩展思维的目的。
　　责任编辑 李少杰
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