智慧校园与历史课堂模式结合的实践途径探究
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摘 要： 智慧化教育已逐渐成为不可抵挡的教学趋势，智慧校园的建设也逐渐得到广泛实施，智慧校园作为在信息化时代下的一种教育发展目标，在具体教学中，其主要体现为构建智慧化课堂。基于此，为了促使智慧校园和高中历史的课堂教学实现有效结合，历史教师在具体教学时，就需要熟练地运用现代化信息技术，并在此基础上，转变高中历史的教学途径，以促使历史教学实现体验性与互动性，从而使历史教学效果得到有效提高。
关键词： 智慧校园;高中历史;课堂教学;结合;实践途径
随着教育不断朝向着信息化发展与转型，数字化校园也逐渐朝向智慧化校园进行转变。初始阶段，智慧校园的实施更注重电算化以及关键技术的普及，而第二阶段，则是信息化的建设，该阶段主要是数字化校园普及、信息系统的创建以及数据的积累，最后则是建设智慧校园，其主要指通过大数据平台、云平台等相关数据平台实施流程再造。将教育的信息化融入信息化的发展战略体系当中，至2020年，各类学校数字化的教学体系已基本完成覆盖，并使教学理念与教学方式革新以及向现代化的转变。但是，通过重新审视与总结建设数字化校园可知，数字化校园仍未实现校园信息化最终的发展目标，数字化校园的实施仍旧较为被动缓慢，且出现相应问题，如数字化的校园建设较独立，大数据的共享机制还未形成、对接交融存有疏漏等。因此，信息化下，智慧校园的运用，就能使数字化不断发展下的资源共享、数据计算、网络储备、互通机制、安全服务等相关发展需求得到有效解决。
一、 智慧校园概述
（一）智慧校园内涵
智慧校园作为教育信息化不断发展的新阶段，其建设理念主要是以服务作为核心，以管理作为支柱，以此形成科学决策、智能感知、信息交互、缜密逻辑的教育环境。部分学者研究显示，智慧校园核心主要表现为以下三点：第一，尽量为学生与教师提供相应的智能感知的环境以及综合服务的平台，并制定相应的配套服务;第二，促进校园网的合作与互联的有效实现;第三，通过智能传感的环境，使学校和外界之间形成彼此互动的传感界面。也有其他学者研究显示，智慧校园主要是把社会、人、技术设备、资源实施信息化高效整合的一种独特的校园系统，并经过信息交流的手段为师生互动提供彼此合作与交流的平台，以此创建更加智能的校园。因此，智慧校园的有效建设，其不仅是指物联网技术的有效运用，而且还需对多种新技术进行整合，以此使智慧校园的运用与服务得到有效突显。
（二）智慧校园的特征
智慧校园具备的特征主要表现为以下几点：
1. 智能化的教学实况。学生的学习需灵活的教学手段，当历史教师在课堂上完成相应的教学时，或者学生观看了教师的讲课转播具体状况的时候，通常可以使智慧教学更具亲切感。
2. 智能化学习轨迹的优化。随着大数据的逐渐发展，高中历史的教学评价方法属于教学质量提升的基础工作，经过智慧化的校园评价，通常是智慧评价具有智能化整合、智能化规划、智能科、智能化评价等相关教学特征。
3. 智能化的学习空间。智能化的校园，真正地构建了开放性、多維度的一种科研空间，以此为基础，构建且支持不同模式跨空间的科研环境与学习资源。
二、 智慧校园与历史课堂模式结合的实践途径
（一）注重时代的创新
高中历史教学中，想要使智慧校园与教学内容实现有效融合，历史教师就需要充分尊重学生在课堂上的主体地位，并注重时代创新的把握，勇于通过科技手段对学生学习的方式进行改变，以促使学生实现高效发展。在历史教学中，将学生作为中心是当前教育最核心、最根本的原则。信息时代下，其更注重大智慧的运用，特别是人们所具备的基础性发现与创造能力。现代化教学过程中，教师具备的大智慧不仅是对现代化信息技术的有效运用，而且还包含教师对教学手段与教学方法的创新，教师只有充分把握教学主旨，将其作为教学设计的指南，才能使智慧校园和高中历史的教学进行高效融合。基于此，历史教师在具体教学时，需注重以人为本，对时代的创新进行精确把握，并立足于学生的角度对教学内容的开展进行思考，以促使学生的学习效率得到有效提高。例如，对《专制时代晚期的政治形态》实施教学时，历史教师为了学生更清楚地了解到清朝的军机处、明朝内阁的设置等相关史实，并清楚地认识到君主专制对于中国的社会发展造成的影响，并充分认识到制度的建设与创新对于我国实现稳定发展具备的重要性，教师在具体教学中，需注重对时代创新的把握，通过智慧校园与高中历史的教学相融合，以促使历史教学质量得到有效提高。基于此，在实际教学时，历史教师对形成内阁制度的原因进行讲解时，教师可将从网络中找到的材料《明太祖实录》呈现给学生，其主要是对设计内阁制度的原因、结果进行讲述。在完成材料的展示之后，想要使学生更加积极主动地分析材料，教师可通过讨论会的形式，通过与其相关的影视片段，和学生探讨相关古代电视剧，以深化学生对“一人之下，万人之上”官职的充分了解，并以此为基础，引出相应的宰相制度，以为学生对材料有效分析奠定兴趣基础。由此可知，该教学中，不仅深层次地运用了信息技术，而且还将其和教学内容进行了有效融合，以此将学生充分引入教学内容的学习中，并使历史教学质量得到有效提高。
（二）注重资源的更新
智慧校园运用于高中历史的课堂教学中，其并非是简单地运用多媒体实施教学，而且还要求历史教师具备极快的更新资源的速度，其通常包含丰富的内容以及极强的适用性。基于此，把智慧校园和历史课堂的教学有效融合，历史教师需注重信息技术具备优势的充分发挥，并对复杂多样化的信息实施高效筛选，通过筛选，促使智慧校园和教学内容的有效结合，以确保筛选的资源更具可用性以及可靠性。与此同时，想要使学生可以对教学内容充满兴趣，历史教师在对教学资源进行选择与更新的时候，需确保选择材料的新颖性，以确保学生能够更积极主动地投入历史知识的学习当中，并促使教学资源和学生的学习有效融合，从而促使高中历史的教学效率与教学质量得到有效提高。例如，对《外交关系的突破》开展教学时，教师为了促使历史学科的相关教学内容和智慧校园有效融合，并通过信息技术对教学资源实施筛选和更新，教师在具体教学中，需注重深入地研究与探讨教学内容，以促使学生全面了解与掌握中美关系、中日关系的影响与突破。对于高中生而言，其已经具备了对基础知识的感知能力。因此，教师在课堂教学的时候，需通过形象思维，促使学生深刻地感悟历史。基于此，在历史课程教学前，教师可运用信息技术收集以及筛选相关教学资源，并通过文字、影视、图表等资料的组合，运用于课堂教学中。历史教师在完成相应的教学准备之后，可通过创设情景的方式，引导学生对历史场景进行再现，以促使学生融入历史旋涡当中，从而真正地感受到中国实现外交的历程，并通过逐渐变化与发展的资源，和当代社会状况紧密联系，以此使学生深刻地感受到中国的进步与发展。从我国发展的历史可知，弱国无外交，我国实现外交能充分表明中的崛起。因此，高中历史的教学中，通过智慧校园的融入，将筛选且适当更新的教学资源高效运用于多媒体，不仅可以使学生高效掌握我国恢复了在联合国的合法席位的重要原因，而且还学习到中日建交、中美建交产生的背景与造成的影响，从而使历史课堂的教学水平得到有效提高。 （三）注重协作共享
智慧校园融入高中阶段的历史教学中，其最显著的特征为协作共享性，这也属于信息技术具备的优势得到充分发挥的一项重要方法。协同共享通常有两个主体，主要是教师和学生、学生和学生，基于此，在具體教学时，历史教学需按照实际教学内容以及教学状况，对科学合理的协作方式进行选择，并对各项教学资源实施集中共享与整合，其不仅有助于促进智慧校园的有效发展，而且还能促使智慧课堂的有效构建。教育具备的智慧通常和时代之间是相辅相成的，其与社会有着密切的关系，也就是说，智慧校园的构建，不仅可以为历史课堂的教学提供丰富的教学能源，而且还需注重教学内容与智慧校园之间的统一化。因此，历史教师在具体教学的时候，需注重整体力量的充分发挥，以此使学生能够在协作共享过程中，实现学习效率的有效提高。例如，对《物质生活与社会习俗的变迁》实施教学时，历史教师为了使学生充分了解到近代的社会习俗以及物质生活产生的变化，并可以在该过程当中产生相应的感悟。教师在具体教学中，就需要充分注重学生彼此协作共享和智慧校园之间的有效融合。基于此，在历史课堂教学后，教师可将学生等分为几个小组，并通过多媒体对近代时期男女服饰产生的变化图片进行呈现，当学生被图片中的服饰所吸引时，教师可提出问题：“近代时期至今，男女服饰产生了什么变化？有什么特征？”然后，教师让学生通过小组的形式进行探究，并对探究结果进行集中分享，如哪个小组探究所得的信息更多，同时，学生也会对服饰产生的变化特征实施积极讨论，并将其和当下的时代特点相结合，以促使学生充分掌握相关历史知识。另外，教师还可将我国的居住、习俗风尚、饮食等相关内容呈现给学生，让学生按照服饰的思考思路，对其他方面进行深入探讨，并指导学生通过协同共享的形式，促使学生充分掌握相关历史知识，这不仅有助于智慧校园的有效发展，而且还对教学质量的有效提高也有着促进作用。
三、 总结
综上所述，智慧校园和高中历史的教学相融合，其并非简单的加法，而是紧密地联系在一起。随着教育信息化的进程进一步发展与创新，将云技术、大数据、物联网终端等作为载体，对智慧校园进行建设，以此为师生提供基于科技服务的载体。在未来，数字校园也会逐渐被智慧校园所替代，并成为引领智慧化教学的主流方向，将智慧校园与高中历史有效融合，不仅可以促使教学模式的有效改革，而且还能使教学效果得到有效提高。
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作者简介： 赖伟华，福建省漳州市，福建省漳州二中。
本文系2019年度福建省漳州市基础教育课程教学研究立项课题“借助‘智慧课堂’，探究历史教学新模式（批准号：ZPKTY19015）阶段研究成果。
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