小学高年级作文写作素材的积累路径探讨

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　　摘 要：在小学高年级作文课上，如何引导学生进行写作素材积累，始终是很多教师所关心的话题，积累丰富的高质量素材，有助于学生的写作水平进一步提高，也能够推动写作教学深入开展，因此教师要进一步提高学生写作素材的积累路径，帮助学生提高素材积累的科学性和有效性。为此教师可以从以下角度入手，帮助学生加强日常阅读的积累总结，同时引导学生进行实践生活的转化运用，最后在作文课堂上让学生进行写作素材的同辈交流，真正一步步实现写作素材的全面积累，为提高学生的写作能力贡献力量。
　　关键词：高年级作文;写作素材;积累途径
　　
　　小学高年级写作教学，从本质上讲就是学生要在教师指导下，真正能够创作具有自己思想和内涵的作品，这种作品要具有一定素材应用，而当学生占有丰富的素材之后，也能够推动自己的作文水平更加提高，可以说写作素材在小学高年级写作中具有举足轻重的地位，因此教师要对作文素材给予足够的重视，进一步拓宽学生写作素材的积累路径，帮助学生在素材积累中提高写作能力。
　　一、 小学高年级写作素材使用现状
　　在小学高年级写作中，随着作文字数等要求的不断提高，对于素材的运用要求也越来越高，很多学生都会有意识地在作文中多用素材，但是结合现有情况看，一些学生在作文素材的使用上呈现贫瘠的状态，有的学生翻来覆去都是那几个作文素材，还存在自己捏造素材的情况，這都让学生的写作水平无法得到切实提高。究其根本原因，还是学生在素材积累方面存在问题，教师往往只强调让学生去使用素材，却忽略了教会学生去积累素材，也只有当学生先占有丰富的资料，才能够言之有物，才能够利用丰富的作文素材写好作文。因此在小学高年级写作素材的使用中，素材的积累是摆在写作教学中的首要问题，教师要想办法帮助学生广泛积累素材，这样才能让学生利用丰富的作文素材写好作文。
　　二、 小学高年级学生写作素材积累中存在的问题
　　结合小学高年级学生的写作实践来看，在写作素材的积累和运用方面，一些学生依然存在着许多急需改善的问题，具体表现如下：第一，很多学生不重视阅读中素材的获取，结合当下教学情况看，很多学生在课外阅读方面是十分贫瘠的，学生在课外时读书较少，并且在书籍的选择上也存在一些和作文素材积累无益的内容，对于小学高年级学生来说，他们这个时候已经具有一定的阅读能力，教师要想办法引导学生正确阅读，并从阅读中积累写作素材。第二，一些学生无法做到素材源自生活，据很多教师反映，有些学生所写的作文具有“假大空”的现象，特别是在素材的运用上，几乎是千篇一律，甚至是和自己的年龄段相距甚远，这就暴露了小学高年级学生在作文素材运用上的又一弊病，学生在创作时所使用的素材，应当是来自他们实践生活的，或者是可以由实践生活进行运用转化的，这种素材在使用的时候，能够更加彰显学生的真情实感，而真实性正是小学写作的核心内容，哪怕不用华丽的辞藻堆砌，但作文内容一定要突出真情实感，这样的作文才是好作文，是一篇能够打动读者的作文。第三，学生在素材积累方面缺乏交流互动，在现有的作文积累上，很多教师就是让学生自己去积累自己的内容，自己进行阅读并摘抄好句，其实在作文素材积累方面，学生更需要进行彼此之间的交流互动，只有广泛地进行同辈交流，才能够不断丰富学生的写作内容，作文素材并非任何人所独享的，对于同一个素材，即使是在同一个主题下，不同的学生也有着不同的使用和表达技巧，教师要积极鼓励学生进行素材之间的交流互动，这样学生才能够拓宽素材占有面，从别的学生那里吸取经验，让自己的作文素材库更加丰富。
　　三、 小学高年级写作素材积累具体路径
　　（一）加强日常阅读的总结积累
　　教师在引导小学高年级学生进行素材积累时，首先要做的就是帮助学生加强日常阅读的总结积累，让学生养成良好的阅读积累习惯。对于小学高年级学生来说，他们已经具有一定的自主阅读能力，那么当学生在进行阅读时，教师要引导学生有意识地对阅读材料进行总结，通过一定科学的方法对阅读材料进行归纳总结，以形成自己日后所要使用的作文素材。在进行阅读的积累总结前，先要对学生的阅读材料进行划分，对于高年级学生来说，他们所面临的阅读材料主要分为两类，其一是教材书籍，其二是课后阅读资料，在课后阅读资料上又可以细分为教师推荐资料和学生自主阅读资料。对于教材书籍来说，由于教师在课堂教学中已经把每篇课文都进行详细透彻的讲解，那么在授课之余，教师要引导学生去思考我们这篇文章是什么主题，如果要把这篇文章运用到日常写作时，可以运用到哪种主题？以部编版六年级上册的《狼牙山五壮士》教学为例，在学习完这篇课文之后，教师可以让学生思考一下可以把该课文运用到什么主题的写作之中，仔细研究发现，在爱国、英勇等主题下，该文章的素材都是可以具体运用的，教师还可以进一步进行案例示范，手把手教会学生该如何进行素材转化。对于课后阅读资料来说，教师可以引导学生对所阅读的内容进行分类归纳，可以预设几个常用主题，如爱国、勤劳、诚信……当学生在每阅读完一篇文章之后，对于那些高质量的素材内容，可以及时归纳总结到相应的主题之下，对于先前并未预设充分的，学生还可以进行及时补充，这样一来，学生所阅读的每一篇高质量文章都能够归纳到自己的素材积累本上。教师还可以定期为学生准备主题阅读，在分发阅读资料的时候对学生进行针对性训练，如可以找一些和诚信有关的文章让学生去阅读，再由学生自主积累那些适合他们的文章素材。通过这样的不断积累，学生对于日常所阅读到的内容，都能够及时地进行素材转化，为自己的写作进行有益的准备。
　　（二）进行实践生活的运用转化
　　对于小学高年级学生来说，在进行写作素材积累的过程中，要注重把实践生活转化为作文素材。对这个年龄阶段的学生来说，他们应该具有一定观察生活的能力，要具备把生活转化为学科知识的能力，并且从作文写作本质上来说，写作就是要追求真情实感，就是要让学生把自己生活中的所见所想通过作文这种方式表现出来，因此学生需要从生活中积累素材，把生活内容转化为自己的素材。很多学生在生活中都会开展大量的实践活动，但是自己却不重视从实践活动中进行作文素材的转化，这就需要教师进行有效指导。对于学校统一组织的实践活动，如集体参观爱国主题教育展览等，在实践活动结束之后的作文课里，教师可以把作文主题布置为爱国，有意识地提示和引导学生，让学生把前两天的实践收获融入作文之中，在写作完成后教师在进行系统讲解和点评。对于学生自行开展的实践活动，教师可以定期进行不指定主题的作文练习，但要求学生结合自己最近的生活进行创作，在写作完成后，教师最好是可以进行一对一指导，具体教会学生如何把实践生活凝练成作文素材，又如何把这种作文素材运用到自己的写作之中。譬如通过观察花朵的开发，引导学生去联系生机与活力，去练习耐心与细心等，一步步帮助学生把实践生活的内容转化为日常可用的作文素材。 　　（三）注重写作素材的同辈交流
　　在学生进行写作素材的积累时，教师还要注重让学生之间多进行交流，要实现写作素材的同辈交流。在同一个主题下，不同的学生会有着不同的思考，自然也会积累许多不同的素材，那么在把这些素材向写作进行转化时，也会具有不同的转化方式，而学生进行作文素材的积累，本质上是帮助学生写好作文的，并非是积累了当作一种私有财富进行束之高阁的，所以教师要鼓励学生多进行素材交流，让每一名学生都能够在交流中提高自己的写作能力。对于小学高年级学生来说，他们都具有一定的自主意识和自主能力，教师要充分关注他们这种能力的培养，鼓励学生之间进行积极有效的交流互动。教师可以拿出一节作文课，提前为学生布置好一个交流的主题，结合前述两种素材的积累途径，让学生在这节课上进行素材的交流互动，以“团结”这个主题为例，可能有的同学是对五年级上册教材中《将相和》这篇文章有着独特的见解，也可能是有的同学积累的一些与团结这个主题有关的诗句，还有可能是一些同学积累了和团结有关的小故事……在这节暢所欲言的作文互动课上，学生能够把自己所占有的素材内容及时同其他学生进行分享，这样每一个同学还能够在分享给他人自己积累的素材的同时，进一步收获别人所积累的内容，并把这种新内容转化为自己的素材，借助这种交流互动，每一个同学对于一个主题下的素材积累都能更加丰富。教师在学生交流互动的时候，还要扮演好引导者的角色，要让学生讲一讲自己会怎么使用这个素材，还要让其他同学进行评价建议，在这种良性互动中，每一个学生都能会有着更多的收获，也能帮助自己利用相关素材进一步优化作文写作。
　　综上所述，在小学高年级作文教学课中，教师在帮助学生进行素材积累时，要注重方式的科学性，充分结合高年级学生的学习特点，真正让学生高效积累素材，把所积累的内容转化为自己的写作利器。为此教师首先要帮助学生加强日常阅读的总结积累，通过不断的阅读拓宽素材的来源渠道，其次要协助学生进行实践生活的运用转化，只有学生的素材源自自己的日常生活，在使用起来才会得心应手，最后还要注重写作素材的同辈交流，学生积累写作素材为的是更好地进行写作练习，要在同辈之间多进行交流互动，最终让每一位同学的写作功底都能有所提高。
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