合理选择写话主题 关注经验世界与想象世界的联系

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　　摘 要：素质教育背景下，小学低年级写话更加关注学生能力培养，尤其在提高学生创新意识、创新精神方面，小学教师需要更加细致研究教材，从教材内容与编制出发，关注经验世界与想象世界的联系，能够整合小学生熟悉的生活经验，引发小学生想象和联想，使小学生感受到写话的乐趣，培养小学生写话兴趣，为小学生写作以及语文思维发展奠定基础。
　　关键词：经验世界;想象世界;写话主题
　　培养小学生写话兴趣，提高小学生语言表达能力与想象力，是小学低年级写话教学的关键。经验世界源于小学生的生活经历、学习经验等，而想象世界则是小学生在各种经验的基础上想象出来的世界，将两者进行完美地整合，才能够真正提高小学生写话能力，使小学生的写话更具感染力。在这个前提下，合理选择写话主题非常关键，小学语文教师要从经验世界与想象世界的联系出发，选择与小学生学习兴趣与认知规律相符的写话主题，这样才能够保障写话教学的实效性。
　　一、 想象世界与经验世界概述
　　（一）内涵
　　1. 想象世界
　　想象世界，顾名思义就是虚构的世界，是小学生通过的想象与联想，在脑海中构架出来的世界，这个世界不是实际存在的，但是却与经验世界之间有着千丝万缕的联系，从想象世界中可以感知经验世界中的人和物，也能够感受经验世界的情感与思想。
　　一般来说，想象世界分为两类，一类是将现实生活典型化，就是从现实中提炼具有代表性的内容，将其集中、概括、提炼，从而以小见大地展示生活的精彩;一类则是科幻为主题的想象，比如外星人、时空隧道等等，这类想象世界通过夸张、虚幻的手法，构建一个与经验世界完全不同的世界，在这个世界中我们可以感受到奇幻、有趣、自由。
　　2. 经验世界
　　经验世界是小学生经过长期的学习、生活所形成的知识，经验世界是小学生写话的基础，也是小学生对现实世界的客观反映。
　　（二）作用
　　想象世界能够为小学生写话提供更加宽阔的思维平台，并且能够为其展示更加自由、快乐的写话体验;经验世界指导小学生写话的方向，规范小学生写话的内容，使小学生在想象的基础上，又不会脱离现实。
　　将想象世界与经验世界整合，既可以激发小学生写话的兴趣、打开小学生心灵的窗户，拓展学生写话思维，又可以保障写话的现实性，符合经验世界人们的需求和情感，从而更好地显现经验世界的美好、纯洁，使读者可以感同身受。
　　经验世界帮助小学生将想象世界转化为文字，可以帮助小学生知识输出，在写话中重视经验世界与想象世界的联系，可以更好地强化学生对现实生活的体悟。
　　二、 写话主题的重要性
　　主题是引领学生写话思路和方向的关键，选择写话主题教师要从小学生的视角入手，要符合小学生的思维特点和认知规律，另外，教师要关注想象世界与经验世界的联系，小学生好奇心强，天性烂漫，但是学生的生活阅历少，经验不足。因此，写话主题确定要注重小学生经验世界的弥补，通过引导和启发小学生合理的想象和联想，激发小学生写话的兴趣和热情，这样才能够更好地提升小学生写话水平。
　　选择合适的写话主题，能够实现以上写话要求，教师要选择适合小学生学习特点、认知规律的写话主题，这样才能够最大限度发挥出写话的作用和优势，提高小学生综合语文素养。
　　三、 关注想象世界与经验世界，合理确定小学生写话主题
　　结合上述写话主题以及想象世界、经验世界的分析，小学生写话教学中，确定主题是非常关键的，小学教师要从小学生学习兴趣、认知规律出发，这样才能够最大限度激发小学生写话兴趣，启发小学生语文思维，提高小学生写话水平，具体分析如下。
　　（一）充分依托教材，确定写话主题
　　小学生虽然想象力丰富，天马行空，在他们的世界中充满了趣味和乐趣。但是，小学生生活阅历少，经验不足，因此写话主题如果偏向经验世界，那么则不容易激发小学生写作热情和意图，不利于提高小学生写话水平。因此，小学教师确定写话主题，先要从小学生心理特征入手，部编版小学语文教材编制就是从小学生心理特征入手，为小学生提供了很多合理的写话主题，具体如下：
　　比如：《语文园地三》中写话的主题是“写自己喜欢的玩具”。这个写话主题可以引导小学生将自己想说的话，顺利地表达出来，帮助小学生奠定基本的写话能力，掌握写话的基本要求。“玩具”是小学生最喜欢的事物，可以有效激发学生的写话兴趣，引发小学生的想象和联想，同时，“玩具”也是小学生所熟悉的事物，小学生在“玩具”方面的生活经验比较丰富，从而能够更好地将想象世界与经验世界相整合，并借助经验世界，将自己想象的内容完美地表述出来。这会大大提升小学生写话的兴趣，以及写话的信心，为小学生接下来的语文写作奠定基础。
　　（二）结合生活实践，确定写话主题
　　目前，我国小学语文教学中依旧以课文理论知识为主要教学内容，小学生亲身参与学习实践，或者亲身感受大自然的机会很少，而写话却恰恰要求小学生要具备丰富的生活积累，这样才能够引发小学生想象和联想，实现想象世界与经验世界的联系。因此，小学语文教师应该积极挖掘生活中的素材，为小学生提供更多体验大自然，亲近大自然的机会，帮助小学生积累更多的经验素材，为小学生想象力的释放提供支持。
　　比如：教师可以确定这样一个写话主题——我与秋天有个约会。秋天是收获的季节，蔬菜、水果都成熟了，很多小学生虽然每天都会吃水果、蔬菜，但是并不知道它们是如何生長的，那么教师可以带领学生来到农家菜园、果园，去感受收获的秋天、金色的秋天，同学们在教师的带领下亲自采摘果蔬，亲自感受采摘的快乐，同时也认识了很多蔬菜和水果的品种，知道了他们的生长环境和生长特点，比如：辣椒是生长在秧上的，土豆是从地里拔出来的，豆角是长在豆角架上的，而玉米是则生长在玉米秆上的……这不仅拓展了学生的知识范围，帮助他们学习了很多课本上没有的知识，而且也丰富了学生的经验素材，使其能够在写话过程中，借由具体的经验表象，展开丰富的联想，从而使写话更加生动、更富吸引力。 　　比如：在这次活动之后，一位同学这样写道：金秋时节，果实都成熟了，我来到菜园，拔起来一颗小小的秧，没想到下面竟然是一串圆滚滚的土块，我十分好奇，这到底是什么东西？老师为我解开了疑惑，把土块敲掉，里面就露出了一颗颗小土豆，多么神奇，不起眼的土块一转眼就变成了小土豆，我想，秋天一定会魔法，能把世界变成童话。
　　这位学生的写话十分生动，结合实际体验，将自己的快乐、美妙的体验充分展现了出来，并且通过联想，将秋天拟人化，描写十分丰满。这样的方式，不仅仅大大提升了学生写话兴趣，也帮助小学生体会到了写话的乐趣，使小学生更加喜欢写话，为其日后的写作以及阅读奠定良好基础。
　　（三）借助专题活动，确定写话主题
　　什么是专题活动，就是以一个“主题”为核心的学习活动，小学语文低年级写话教学中，教师可以通过组织专题写话的方式，强化学生写话体验，增强学生写话经验，帮助学生感受写话的律动，在专题写话中，学生不仅可以学习到很多书本上的知识，其语言能力、表达能力得到提升，而且还能够在不同的主题单元中，感受不同写话方式，与教师、学生进行不同内容的沟通与交流，丰富小学生的经验世界，为小学生展开丰富的想象提供支持和助力。专题写话的主题明确，能够更快引发小学生思考，激活小学生想象思维，促进想象设计与经验世界的连接。
　　比如：“热爱祖国”这个专题写话活动，其主旨是对祖国的赞美，可以讲述祖国悠久的历史、赞美祖国大好河山，也可以歌颂祖国灿烂的文化、传承民族精神。总之，学生可以从不同的角度入手，结合自己学习和生活中的经验，展开丰富的联想进行写话。
　　教师可以为学生提供一些有关歌颂祖国、赞美祖国的素材，比如：播放《美丽中国》《舌尖上的中国》等纪录片，为学生推送“禅茶一味、中华茶道”等有关中华民族传统文化的微信公众号等，帮助学生搜集写话的素材，丰富学生对祖国文化、祖国历史的认知和经验积累。同时，教师鼓励和要求学生通过翻阅书籍、网上搜索等途径，自主搜集有关祖国的相关资料和素材，再结合自己的想象，完成写话任务。
　　在这次专题写话活动中，一位同学这样写道：我经常在电视看到《舌尖上的中国》这部纪录片，每一次看，我都深深地感到中国饮食文化的博大精深。妈妈说，中国幅员辽阔、民族众多，每个民族都有自己的饮食文化，也有自己的饮食特色，中国的美食数之不尽……是啊，看着哪些热气腾腾的饭菜佳肴我好像都要流口水了，我想，长大之后，我一定要成为一位美食评论家，尝尽中华美食，将中华美食发扬光大，让世界人民都尝尝中国的美食！
　　这位同学的写话非常棒，他不仅充分体现了本次专题写作的主题，还将自己的内心感受与情感充分表达了出来，并通过联想对日后自己的理想进行展望。这样的写话练习，在提升学生写作能力、语言能力的同时，还培养了学生的爱国主义情感，使小学生从小就感受到了祖国的强大与繁荣，对小学生全面发展有着非常积极的影响。
　　四、 总结
　　写话是小学语文教学的重要内容，也是学生的写作基础以及语言输出的一个有效途径，小學生写话的前提是有一个明确的主题，在主题的牵引下，实现想象世界与经验世界的联系。由于小学生想象力丰富，但是现实经验不足，因此，小学教师要通过多元化的途径，帮助小学生积累更多生活经验，丰富学生生活阅历，这样才能够有效引发学生联想，实现经验世界与想象世界的联系。本文对此进行了几方面讨论，希望可以为小学语文写话教学提供助力。
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　　作者简介：张菊珏，福建省南平市，福建省南平市建阳师范附属小学。
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