实验教学法在初中生物教学中的应用
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【摘要】伴随着新课程改革的不断推进我国的学科教学面貌发生了显著变化，针对初中生物教学而言高效的实验教学法有利于激发学生的学习兴趣，锻炼学生的动手探究能力从而全面提升课堂教学效率。本文通过深入分析探究就如何进行实验教学提出了相关策略。
【关键词】初中；生物；实验教学法；核心素养；教学应用
实验作为理工科课程教学的重要环节发挥着举足轻重的作用，初中生物学科教学中进行实验教学法可以实现抽象知识的理解和掌握，通过进行实验的动手操作，学生可以获取知识、提升能力，实现生物学科核心素养的提升。
一、实验教学法在初中生物教学中的应用价值
实验作为理科知识教学的重要形式具有丰富的内涵，主要是指教师利用仪器设备、教学材料依据教学内容精心设计实验环节，符合知识探究和获取的一般途径，有利于强化学生的个人体验从而获得直观生动的学习体验，有利于激发学生的学习兴趣更好的进行学科的自主学习。初中生物作为学生了解动植物生长规律，提升基本的认知课程强化实验教学需要采取以下两种积极有效的形式：第一，初中生物的演示实验，一种简单高效的教学模式要求发挥教师的指导作用，整合生物知识重视知识的获得过程提升学生的学习效率；第二，课堂的学生实验，借助简单的设备要求学生进行亲身体验引导学生发现问题规范操作。
初中生物学科教学中进行实验教学法可以发挥学生的主体地位，自主学习能力的培养使得学生可以掌握牢固的知识，转变了传统教学模式下学生被动学习的状态使得积极性得以全面提升。生物学科作为一门以探究性为主的学科，实验环节可以把晦涩难懂的生物知识变得形象化和具体化，引导学生关注实验过程分析实验结果可以把握知识点强化记忆效果。因此，针对初中阶段学生思维活跃和探究兴趣强烈的特点展开生物实验教学法，需要进行精细化的设计激发学生的兴趣，依据初中实验的趣味性和探究性引导学生积极思考，营造活跃的课堂氛围切实提升初中生物的教学效果。
二、实验教学法在初中生物教学中的应用策略
（一）结合生物教学难点设置实验，提高教学效率
初中生物的知識内容具有一定的难度，“满堂灌”的传统教学模式下学生缺乏思考降低了课堂的教学效率，融合实验教学法到初中生物课堂中需要结合学生难以理解的重难点设计问题，把晦涩的生物知识以直观影响的形式呈现在课堂中有利于提高教学效率。有效凸显生物实验教学的重难点是提升课堂教学效率的关键途径，结合学生生物课堂的参与程度和课堂表现及时调整教学模式，有利于学生规范实验操作强化知识体验以合理运用生物知识解决实际问题。针对初中学生的个性进行探究性的实验教学，容易激发学生的生物兴趣培养学生的主动探究和思考能力，从而拉近师生关系营造基于师生有效互动的生物课堂。
例如，初中生物内容丰富人体结构和消化系统是重要的组成部分，在进行“唾液对淀粉消化作用”教学时教师可以针对影响消化的因素进行实验探究以提升学生的理解能力。比如教师可以利用控制变量的方法进行实验教学：要求学生准备两份完全一样的淀粉进行对比实验，一份添加适量的唾液和淀粉混合充分保证发生作用，另一份添加等量的清水也进行混合充分反应一段时间后观察实验现象，初中学生会明确观察到混合唾液的淀粉被分解了而加入清水的淀粉内心明显变化，实验的进行提升了学生的知识体验有利于加强认知。
（二）广泛联系学生具体生活实践，优化知识应用
实验作为初中生物一种常见的教学方式理应当在生物教学中广泛应用，联系学生的实际生活符合生物知识和生活的密切联系，同时学生在熟悉的生活情境中学生积极性得以提升增强了知识的应用能力。初中生物课程教学中包括的许多内容都是学生实际生活的反应，有效将实验内容和生活实际进行联系需要发挥教师的教学设计和引导功能，鼓励学生细心观察生活有利于基本意识的提升。初中生物的实验教学法要不断拓展教学内容，融入学生的生活体验符合学生的认知能力，借助学生已有的生活体验进行实验操作实现了现象和理论的联系有利于真正提升学生的生物知识理解能力。
例如，在进行初中生物“植物的呼吸作用”时，教师可以结合学生生活中对于水果保鲜的基本方式设计探究实验，从而有效提升学生应用生物知识解决生活问题的能力。比如针对问题：“请同学们思考，我们在生活中是如何对水果和鲜花进行保鲜的？”，学生会回归生活进行反思和总结。学生会普遍得出以下几种方法：第一，用保鲜膜进行保鲜主要原因是抑制水果的呼吸作用，创设一种少氧气的环境；第二，在冰箱的冷藏进行保鲜核心原因是提供了一种低温环境水果的呼吸作用减弱，提升了水果的保存时间等，联系学生的生活使得学生获得了知识提升了能力。
（三）发挥生物教师教学引导功能，开发演示实验
具体的初中生物课堂教学环节中进行实验演示有利于激发学生的兴趣，充分发挥以生为本的教学指导思想不断激发学生的生物学科兴趣，极大的提升了初中生物课堂的教学效率。生物演示实验教学的准备工作要求教师准备相关器材、创设实验情境和整合多媒体资源丰富学生的认知，整个演示实验要结合问题提问、流程指导和数据的记录分析进行指导帮助初中学生熟悉生物实验的一般程序。初中生物课堂演示实验的教学解决的实验设备不足和学生难以进行体验的不足，重视师生互动和问题引导有利于增强学生的课程专注程度，知识和实验的相互渗透使得初中学生的生物学习情感得以优化促进了生物课堂教学质量的提升。
例如，初中生物的基本器材操作实验“显微镜的规范使用”教学中，教师可以利用多媒体的视频播放和课堂显微镜的实际演示进行指导提升学生的基本认知。比如教师可以进行如下的演示指导：挑选科学的显微镜介绍和操作进行视频演示，过程中夹杂着简单的问题要求学生进行思考，“显微镜观察不到物像是怎么回事？”“要观察的物像不在视野中该如何调整？”激发学生的积极思考是解决操作问题的关键，教师在实际演示中必须要规范操作保护显微镜，同时还要把基本操作问题和解决方案进行普及提升学生能力。
（四）拓展生物实验教学有效模式，进行合作探究
初中生物实验教学法的有效应用必须要丰富实验内容采取行之有效实验模式，基于师生互动和生生合作的实验模式符合初中生物学科特定，设置具体的问题进行合作探究有利于学生自主合作能力的培养。新课程教学理念下发展学生能力已经成为核心目标，生物实验教学中渗透合作探究、知识探索和自主学习的基本要求有利于拓展实验教学的深度提升学生的学科素养。因此教师要有效划分班集体的实验学习小组使得学习能力高低的学生成为一个小组，具体的实验探究要符合学生的基本能力和探究欲望，鼓励学生进行互动和沟通完善实验方案规范实验操作，逐步发展学生之间良好的人际关系推动合作学习和相互配合意识的提升。
例如，初中生物关于“生物圈中的绿色植物”内容教学中，讲授到“藻类、苔藓和蕨类植物”时，教师可以布置实验探究任务要求小组成员密切配合按时完成。比如以：请同学们上网查阅藻类、苔藓和蕨类植物的差异和特征，找出分类依据明确划分标准同时还要熟悉植物的结构、生长习性和价值，任务给定后组长要进行有效的分配使得每一个组员有目标的进行资料搜集，同时及时把搜集到的资料进行汇总和总结达到共同学习的目标，小组合作探究实验有利于初中生物实验教学质量的提升。
总而言之，当前阶段的初中生物学科教学中实验是提升学生思维能力和应用水平的有效途径，教师要深入研究生物教学大纲合理运用实验教学法培养学生的兴趣，融合生物知识于实验探究环节中可以提升学生的主动性培养学科素养。
（江苏省海门市东洲国际学校，江苏南通226100）
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