案例教学法在初中生物教学中的有效运用

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　　摘 要：随着新课改和素质教育不断的推进，教学目标不再是简单的向学生传授知识，更多的是教授学习的技巧、思想以及做人的道理。所以我们当前的课堂教学则是更加的注重问题式学习和探究性学习等。基于此，本文主要针对案例教学法在初中生物教学中的有效应用进行了详细的分析，希望能够对初中生物教学质量的提升有所帮助。
　　关键词：案例教学法 初中生物教学 有效运用
　　引言
　　就当前情况来看，案例教学法在初中生物教学中已经得到了非常广泛的应用，并且其所带来的效果也是非常的显著。案例教学法主要是指教师和学生共同参与，然后针对疑难问题共同讨论的教学方法。其对于学生的讨论、阅读、分析以及思考等各个方面都是有着极大的作用。因此，加强案例教学法在初中生物教学中的应用分析非常的有必要，具体分析如下：[1]
　　一、案例教學法在初中生物教学中的应用必要性
　　1.新课标的要求
　　新课标明确的提出，教育必须得面向所有的学生，并且重视学生理性的形成和个性的发挥。而这就要求初中生物教师在实际教学中注重学生潜能的挖掘，结合学生具体情况来针对性的为他们设定教学方案，使得他们能够更加个性化的发展。而生物学作为初中教学体系中非常重要的一门学科，其对于学生的科学素养培养有着极为重要的作用。在这种背景下，我们必须得加强重视生物教学，并且将其理论和探究式教学有机结合，让学生通过自己的摸索和努力去探究生物规律，提升他们的自主学习能力和培养他们的科学探究精神。[2]
　　2.学生全面发展的需要
　　就我国当前初中生物教学情况来看，很多教师依旧沿用传统灌输式的教学方法，而学生只能够被动的接受教师所灌输的知识，严重缺乏个人思考，这种教学方式极大的影响到学生实践能力和创新意识的提升。教师必须得清楚的认识到，学生是信息的构建者，而不是被动的接受者，所以教师必须得学会倾听学生的想法，积极的引导学生思维，加强和学生之间的交流互动。[3]
　　3.有助于学生综合素质的提升
　　案例教学可以很好的促使“教”与“学”统一，并且还能够很好的展现出学生的主体地位。据相关调查结果显示，通过视觉和听觉相结合的方法开展教学能够得到很好的效果，而案例则就能够进一步提升生物知识的趣味性，并且还能够使得抽象化的生物知识变得更加形象具体化，这样学生理解和学习起来便会更加的融入，进而能够将自己所学更好的应用到实践中，通过独立思考和相互讨论，学生便能够从案例中找到新的看法和观点，这种学习方法不仅仅能够让学生学到更多的知识，并且还能够在很大程度上拓宽学生的视野，提升学生的综合素质。
　　二、案例教学法在初中生物教学中的应用措施
　　1.合理的进行案例选择
　　案例的种类非常的多，不过只有能够吸引学生的案例才适合应用到课堂教学中。所以在案例选择过程中，教师首先就得充分的考虑到学生实际学习情况以及他们的兴趣爱好等，不仅仅需要符合学生的认知水平，同时还得能够激起学生参与欲望和兴趣的案例，绝对不能够过于呆板和单一，否则的话只会导致案例教学法流于形式。例如在“基因的显性和隐性”这一知识点的教学过程中，教师首先可以为学生讲述一则关于爱因斯坦有趣的小故事：有一位非常优秀且漂亮的女明星，很多人都喜欢她并且追求她，不过都被她拒绝了，但是她最后却写信给爱因斯坦，因为这位女明星想自己的后代有自己的美貌和爱因斯坦的智慧。故事讲完以后，初中生物教师再提出问题：“这位女明星的梦想能够达成吗？为什么？”这时学生必定会积极的参与到问题的讨论中，虽然回答的并不是很准确，不过对此都有着非常浓厚的兴趣。之后教师再适时的引入正文，这样必定能够收到事半功倍的教学效果。通过这种案例教学，能够很好的激起学生的生物学习兴趣，让学生感觉到生物就在自己的身边。
　　2.合理的安排案例应用时间
　　只有合理的安排案例应用时间，才能够将案例教学法的作用最大程度上发挥出来。在实际案例教学过程中，教师绝对不能够让学生将注意力完全放在案例上，否则的话将会失去案例教学应用的价值。只有分清楚主次关系，才能够让学生在案例学习中得到收获，否则的话很有可能起到相反的效果。
　　3.分层设置案例讨论问题
　　初中学生之间存在着个体差异性，所以教师在实际案例教学中必须得尊重学生的差异性，针对案例为不同层次的学生设计不同的讨论问题，使得每一位学生都能够得到提升。例如在“输送血液的泵-心脏”这一知识点的教学过程中，在给学生展示案例以后，教师就可以结合学生的具体情况来分层设置讨论问题，对于中等层次和基础较差层次的学生可以设计出：人体血管具体可以分成哪几种类型？名称分别是什么？等。而对于基础较好的学生则就可以设计层次较深的问题，如：为什么静脉血管中会存在着静脉瓣？如果不存在瓣膜那会产生哪些症状？等。初中生物教师应该结合不同的案例来进行不同问题的设计，并且还得分层次进行设计，这样能够使得每一位学生都有机会参与进来，最终实现班级整体学生的共同进步。
　　结语
　　综上所述，初中生物中存在着很多抽象化理论知识，所以其对于部分学生来说还是比较困难。不过合理的融入案例，则是能够实际生物更加的贴近学生的生活实际，激发他们的学习热情，同时还能够很好的锻炼到学生的思维，提升他们解决问题和分析问题的能力。不过在实际案例教学过程中，教师需要结合生物教学目标以及学生具体情况来进行案例的选择，并且设计好案例应用的时间等，只有这样才能够将案例教学法的作用充分的发挥出来，促使初中生物教学质量更好的提升。
　　参考文献
　　[1]盛英姿.运用案例教学法强化初中生物教学实效[J].吉林教育，2015（17）.
　　[2]王少军.“案例教学法”在生物课教学中的应用[J].中学生物教学，2004（7）：41-43.
　　[3]俞建平.基于初中生物课堂教学中巧用案例教学法的思考[J].理科考试研究，2013，20（20）：77-78.
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