青少年感恩教育及其实施策略
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摘 要：隨着物质条件的改善与生活水平的提高，青少年存在较强的攀比心理，为社会与家长提出了更高要求，以自我为中心意识较强，但对社会与父母的感恩意识逐渐淡化。所谓感恩，就是在内心认可对他人、社会给予的恩惠。因青少年处于自我意识快速发展的关键时期，对其进行感恩教育的重要性得到凸显。本文首先分析情感教育的理论基础，针对现阶段情感缺失的主要表现提出相关教育方式，为今后的学习与发展奠定坚实基础。
关键词：青少年;感恩教育;实施策略
一、情感教育的理论基础
（一）感恩的心理学基础
美国著名心理学家海德认为，当人们得到他人的恩惠或者帮助时，并明确对方是有意而为之，就能够产生一种感激之情，用内心的动机表达出这种感恩的心情。受惠者因这种感恩情绪的存在，赞赏施惠者的行为时就能够感受到敬慕之情，对自己的有益行为表现出一种喜悦之情。另外，施惠者的行为会在潜移默化的过程中影响到受惠者，取得一定程度的满足感，并实现自身价值。因此，无论是施惠者还是受惠者，都能够在感恩的过程中得到美好的体验。
（二）感恩的社会学基础
在马克思理论当中，认为人与人之间的交流联系，是社会存在与发展的前提基础。当人类社会摆脱原始社会的丛林法则之后，生病后能够得到医治、年老时能够得到赡养、弱者能够得到帮助。在人的生存、成长与发展的过程中，会遇到形形色色的人，并主动帮助他人且得到他人的帮助。若怀着一颗感恩的心对待他人的帮助，则会获得比别人更多的帮助，获得帮助的人得到更好的发展。因此，感恩意识以及行为举止，对于自己、他人、社会的发展都具有重要意义。
二、青少年情感缺失的主要表现
（一）对父母缺乏感恩之心
受家庭与社会因素的影响，现阶段的青少年大部分是家中的小公主、小皇帝，习惯性以自我为中心，过惯了衣来伸手饭来张口的生活，却普遍缺乏饮水思源的思想意识。观察青少年的为人处世方式，以自我为中心的心态普遍存在，认为父母的给予是理所应得，存在较强的攀比心理，追求享受却不珍惜劳动成果，中华民族传统美德逐渐被淡忘。部分青少年因自己的虚荣心得不到满足，甚至还会埋怨父母，攀比心理日益严重，影响今后价值观念的树立与三观的形成。
（二）对教师缺乏感恩之心
青少年阶段是行为习惯形成养成的关键时期，对于社会事物、人生发展形成了初步的见解。但是受家庭因素与社会因素的影响，大部分青少年习惯性以自我为中心，不愿意接受别人的正面批评与指正。面对教师的谆谆教诲，并不懂得迷途知返，反而将教师放在自己的对立位置，甚至存在逃课、旷课等情况。另外，受应试教育理念的影响，学校习惯性将文化教育作为主线，尚未采取多元化的方式对青少年进行感恩教育，部分学校的德育教育依旧处于起步阶段。
三、感恩教育的实施策略
（一）树立感恩道德榜样
在青少年的潜意识当中，榜样具有重要作用，因思想处于发展阶段，能够引导自身树立正确的三观并规范自身言行举止。在五十年代，毛泽东同志大力号召“向雷锋同志学习”，这一社会风气产生的影响延续至今，在每年所选取的感动中国人物当中，都会从感恩意识、行为举止等方面进行考量，为我们树立光辉的榜样。因此，无论学校还是家庭，都应积极发挥榜样的作用，对其进行大力宣传，进而起到一定教化作用。
（二）营造感恩教育氛围
被青少年广泛诵读的《弟子规》中，蕴含着丰富的内容，且朗朗上口，其中具有许多关于感恩教育的内容，属于我国重要的启蒙读物。在韩国，十分注重礼仪教育和孝道教育，并在社会物质生活与精神生活等层面得到渗透。在新加坡，公民教育是德育教育的主要内容，爱老慈幼、尊师重道、爱国以及种族和谐等教育内容均包含其中。因相关传统的存在，营造出一种感恩教育的浓厚氛围，并取得良好的教育效果，为今后的发展提供借鉴。
（三）注重实践行为培养
在感恩教育中，家校共育起到了关键作用。在现阶段的发展历程中，与感恩教育相关的理论、书籍、文献资料种类繁多，但是最终获取的教育效果并没有达到预期目标。对其进行系统分析，因感恩实践行为教育的缺失，没有将感恩教育的优势发挥出来。因此，进行感恩教育的过程中，应将社会、学校、家庭等各方面的力量进行相互整合，着重培养青少年的感恩行为。
四、结语
总而言之，对青少年开展情感教育，对于培养其道德品质，树立正确的人生观、价值观具有重要意义。感恩是人之所为人的基本条件，对于今后的成长，社会的和谐发展起到重要作用。因此，采取多元化的方式开展青少年感恩工作，在这一过程中明确感恩教育的连续性与开放性，对各方面力量进行整合，全面提高青少年的道德水平。
参考文献：
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