中职学校职业英语在线教学初探
来源:用户上传
作者:
摘 要：在线教学是教学方式的一种新的尝试，更是一种新的教学方式的学习和探索。本文从职业英语词汇教学、阅读教学和翻译教学三个维度对于在线教学进行实践、探索和思考。将在线教学、翻转课堂和混合式教学的教学理论付诸于实践，促使中职职业英语教学方式更进一步的发展和不断完善，达到信息化时代对于中职学校职业英语教育的标准和要求。
关键词：中职学校;职业英语;在线教学
今年的新冠肺炎疫情使得全国大多数学生开始了在线学习。全体教师积极响应各级教育部门“停课不停教”的号召，积极准备，保证网络教学工作的顺利开展。
在线教学对于大多数在校教师而言是一种新的尝试，更是一种新的教学方式的学习和探索。所以，也正可以利用这次机会将在线教学、翻转课堂和混合式教学的教学理论付诸于实践，促进自身网络教学能力的和信息技术能力的提升。
在此次“空中课堂”教学中，我担任的是中职学校职业英语在线教学任务。经过近两个月的在线教学实践，克服诸多困难，得到了在线教学经验的成长和收获。下面我从职业英语词汇教学、阅读教学和翻译教学三个维度来谈谈我对于在线教学的探索和思考。
一、词汇教学。课内引导，课外拓展，让课堂全方位展示起来。
职业英语词汇教学要求学生在有限的时间内掌握大量的专业英语词汇，为阅读和理解专业英语篇章做强有力的支撑。所以，在职业英语词汇教学中，通过课内引导，课外拓展相结合，让课堂教学过程得到全方位展示。
（一）依托已有的网络资源，运用在线教学工具助力词汇教学
职业英语词汇教学形式相对单一，在教学设计上需要借助网络资源，提前准备专业词汇相关内容。例如，在学习《Learn to Read a Flowchart》（《学会看懂流程图》）这篇课文中，专业词汇主要跟机电类专业相关。在课前为学生播放通过网络资源准备的“流程图”相关讲解视频，让学生对流程图有一定初步认识。然后针对课前布置的词汇预习练习进行讲解和订正。加深流程图词汇的印象，再通过在线直播平台进行词汇讲解和随堂练习。在教学过程中注意培养学生搜索在线专业英语学习工具的能力，便于学生学习。帮助学生实现课上学习和课外拓展。
（二）结合相关专业，融入专业元素，展示词汇教学内容
职业英语词汇教学最重要的是将“专业”特色融入词汇教学。在线教学过程中，从专业元素导入，教学效果会更好。例如，在《Learn to Read a Flowchart》这篇课文中，从专业术语导入，学生们更容易进入课堂。学生们经过两年的专业学习，专业方面已很熟练。所以，教师在备课时，尽可能把专业元素和专业英语知识恰到好处地渗透到在线教学设计中进行展示。让学生将自身所学的专业与正在学习的专业词汇自然联系起来，不但开阔了学生的专业知识视野，拓宽了学生的专业英语思维，更让学生体会到了词汇学习的乐趣。
二、阅读教学。线上教学，线下辅导，让课堂翻转起来。
有专业英语词汇做支撑，阅读教学就容易展开。阅读教学是职业英语教学中的最重要的环节。在线阅读教学努力实现线上教学，线下辅导，让课堂翻转起来。
（一）课前在线明确阅读任务，向学生传递阅读信息。
经课前测试与调查在线教学方式，确定授课使用“视频教学资源+钉钉直播平台+微信在线学习交流”的模式。课前在与学生建立的QQ学习群和微信交流群里告知教学安排，让学生做好课前准备，便于教学的顺利展开。以《Learn to Read a Flowchart》这篇阅读课文为例，阅读任务是要求学生要完全理解这篇文章的含义，能够读懂流程图并学习对流程图的简单绘制。在学习课文之前会给学生布置与“流程图”相关的预习作业，并通过钉钉直播平台“家校本”提交，学生明确了阅读学习任务，带着问题进行课文的在线阅读学习，提高学习效果。
（二）课中根据教学目标，结合在线学习情况，调整教学内容
阅读课文《Learn to Read a Flowchart》，教学目标是让学生在学完这篇课文后，了解流程图的含义和作用，理解流程图中各种图形块和符号所代表的含义，学会初级的流程图绘制。为了保证课堂教学质量，需要在教学的形式和内容上进行精心设计。课堂直播教学中设计的PPT课件使教学内容更形象化，让学生易于理解。因为是线上教学，需要将课文内容更直观的展示在PPT上，应更多采用图、表、动画的形式。并将提问环节穿插到讲课过程中，学生可通过“互动面板”回答问题，促进师生交流。
（三）课后制定课外阅读方案，培养学生线下自主学习能力
专业英语阅读教学的目标，除了让学生了解专业英语表达，更重要的是要培养学生自学专业英语的能力。例如在线上讲授完《What Is a Computer Made up of ？》课文后，通过“QQ 学习交流群”或“QQ群课堂”给学生补充计算机专业英语课外阅读材料，指导阅读要点，让学生根据已有的专业知识，结合老师的提示自主学习，按时完成拓展练习并及时提交。通过整理学生线上自主学习的数据，调整设计下一次阅读直播课程的教學方案。对学生的学习情况做好记录。帮助学生巩固阅读知识、培养阅读能力。
三、翻译教学。云端互动，积极参与，让课堂活跃起来。
翻译是读和写的结合，学生的翻译能力是建立在读和写的基础之上的。《职业英语》中的翻译教学是学生职业英语能力培养教学中重要环节。职业英语翻译要求译文用词严谨、表达精确。这需要学生参与大量的翻译实践，从而培养学生的专业英语翻译能力，满足将来所从事职业的需求。
（一）发掘线上教学优势，创造线上教学互动环境。
在讲授《What Is a Computer Made up of ？》这篇课文的翻译课程时，通过钉钉直播平台教学，课前上传跟计算机专业知识有关的小视频及相关练习，为开课做好准备。讲课时通过屏幕分享、语音同步、师生问答、互动面板留言反馈等功能，与学生互动，确保学生的课堂关注度，为学生创造良好的教学互动环境。 （二）增强线上交互式学习，让学生乐于线上教学
职业英语教学的翻译课程直播课时学生可以申请连麦，与老师进行实时语音交流，积极参与翻译教学的互动环节。其他同学也可以听到交流内容，判断自己的学习情况。直播时老师也可以要求学生翻译词汇、术语或句段，学生发送文字或语音，与老师进行互动。在线翻译辅导时，穿插QQ群课堂来辅助进行，有些课堂教学中不太愿意举手发言的同学也乐于积极参与，因为在直播课堂，即使偶尔没准备好，也不会有压力。
（三）加强线下课后互动，提升在线学习效果
翻译教学的课后的辅导环节可以因学习难易程度来进行，学生通过钉钉“家校本”、QQ群课堂和微信等软件与老师进行交流，沟通方式多样化，没有时空的限制，这一点比传统的课堂的课后辅导效果更好。对于在翻译教学中遇到的困难，学生可以通过截图、文字、语音等方式向老师请教，老师也可以通过屏幕分享、远程协助等方式为学生释疑解惑。提高教学效果。
在线教学是一个新事物，有很多优势。但在很多地方还有待探索和完善。如：课堂全程看不到学生;不能了解学生的听课状态;不能迅速获知学生对教学的反馈;学生之间的合作交流受到限制;学生的作业提交情况和质量受影响;学生的成绩考核和评价无法做出正确的判断等。还有因网络或设备的原因导致的各种不确定因素：担心学生听不到老师讲课、电脑黑屏，网络卡顿等。为此每位教师常感到焦虑紧张和束手无策。当然，“凡事预则立”，为了将各种不可控因素降到最低，每节直播课的前一天，我都会检查网络设备是否正常，上课前至少提前半小时进入直播间做各种课前准备，以保证直播课能顺利进行。
在线教学确实是傳统课堂教学的有力补充。疫情之后，还会继续探索职业英语线上教学方式，进一步研究职业英语翻转课堂和线上线下混合式教学的教学模式，使得网络在线教学和传统课堂教学相互取长补短，相辅相成。促使中职职业英语教学方式更进一步完善和不断发展。
参考文献：
[1]应筱艳，吴星阳.信息技术助力英语“翻转课堂”[J].中国教育信息化，2013，（10）：26-28.
[2]张新明，何文涛，李振云.基于QQ群+Tablet PC的翻转课堂[J].电化教育研究，2013，（08）：68-72.
[3]李艳坤.基于翻转课堂的《现代教育技术》公共课实践教学实证研究[J].中国电化教育（教育技术），2014，02：30-34.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15257682.htm
