高职高专教育医学基础课程教学内容与课程体系改革初探

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　　摘 要：医学基础课程是医学、临床、检验等方面的有关学生能力提高的专业基础课程，教育内容以人类器官为中心，有机地整合人体的结构、机构功能、疾病的临床症状和治疗计划，指导方法是议论、案例等形式，以调动起学生对于课程的积极性，培养学生的学习能力、知识应用能力和创新能力。引进基础医学的实验为了加强教学体制，提高实验指导质量，满足高品质人才的社会需求，将重点放在实验指导中培养实践能力，探索指导内容作为基础医学的实验路线系统中的指导方法和方法同时，为了引进大学医学的基础医学，我们也制定了适当的方法，致力于探索高职高专教育医学基础课程教学内容与课程体系的改革。
　　关键词：高职高专;教育医学;基础课程;课程体系;改革初探
　　随着生命科学和社会科学的相互影响、相互渗透，从临床教育等方面切入，合理药物使用方向转变，为了提高社会开发的需求和教育质量，以更高的职业教育为目的的服务、教育、研究组的发展明确了路径，学生的医学知识需要很丰富，高等专业学校的学生特性和“医疗基础”教育体制的重组相结合。这个“医学基础”课程的微妙问题，多年来一直没有正确的解决方法。基础医学入门是一门与多个领域有着密切关系的综合基础医学课程，实验过程的目的是强化学习之间知识体系化。并在功能性过程中结合实验[1]。即使是组合形式和功能过程，也是结合基础和临床过程，是提高教育质量的重要手段。学生将实践和理论结合起来，进行创新的质量教育。
　　一、构建高职教育医学基础课新教学内容和课程体系的基本思路
　　随着社会的发展与进步，进入21世纪，卫生系统和卫生服务模式将发生深刻变化。医疗模式时刻在改变，社区卫生服务项目也在不断的革新，人口老龄化速度的加快，人们对于医疗卫生服务行业的需求越来越大，因此对于医学教育来说，培养目标、建立良好的课程体系是非常重要的国内外医学教育改革的主要思路是：医学教育仍以素质教育为主;而职业教育是以培养专业技能为主。为了让课程设置更加的合理，我国高职高专教育的招生计划也随之作出调整，已经进入规模化发展的方式。由于医学高等教育介于中等和本科之间，职业医学很难找到一个准确的定位，大多数职业院校很难确定其培养目标、教学模式，教育部《关于加强高等教育工作人员培训的意见》指出，高等教育工作人员培训的基本特点是：培养有能力的高科技型人才，把适应社会发展的需要作为根本任务。以技术应用性训练为主线的学生素质结构和培养方案，我们认为医学高等教育的培养目标应是对医学应用性和能力的监控，而监控的对象应是医学主管部门或广大农村和社区疾病防控中心的目标是发展具有充分医疗专业性和质量，致力于医疗、预防、保健、社区卫生服务等方面的技术应用方法。在“必要性和真实性”原则的基础上，构建医学高等教育基础医学教育新的教学内容和课程体系。
　　二、教学内容的优化以及配套设施的建设
　　鉴于“理论基础薄弱，实践积极性高，意志力差，但爱好广泛，接受形式化、描述性知识能力弱，但对规范化、过程化知识兴趣浓厚”的特点，结合我校专业在各个领域的特点，将每个学科的内容安排兼顾了基本、综合、拓展、实用的特点，优化教学内容的目的是将广博的医学知识与专业需求相结合，商定知识的学习过程和应用过程，实施教、学、做一体化教学，比如在实验室可以建立直观的人体结构模型，能够帮助学生更快的消化理论课学到的知识，能够进一步的促进学生创新能力的提升[2]，保证了他们的实践能力的发展与進步。建立相应的教育网站，能够拥有丰富的人体动画演示等功能，进行虚拟实验室的开放，学生能够从中获取常见病情的视频介绍资源，能够从中下载到各种类型的学习资源，保证了今后的学习生活有着充分的保障，能够有效的拓展了学习的时间和空间，满足学生对于理论和时间知识的需要。
　　三、医学高职教育医学基础课改革的主要内容和特点
　　制定高等医学教育新课程和教学内容的地方化，结合当前以聘用为主的医学职业学校学科特点，提升对于以学生的培养的质量，以此来保证对于执业医师综合素质培养的质量。课程设置和改革重点放在基础医学课程的学习阶段;在制定课程和确定课程内容时，要坚持“必要性和真实性”原则，坚决删去老生常谈、深入浅出的内容，注重实际应用，提高学习、分析、解决问题的能力，适应医学教育终身化的趋势，将教学内容进行简化，将整体的教学课程体系进行整合处理，将基础医学的课程进行整体优化，保证课程额完整性和深入性，保证学生们能够得到最好的教育资源，强调课程与职业中等教育体系的衔接、深化和完善，并兼顾必要性原则。
　　四、教学的方法与手段
　　通过整合不同对象之间的联系和影响，提高学生的整体思维能力，从人体的结构和功能出发，系统地分析了人体器官和器官的影响。结构决定功能，功能拓展结构，要紧密联系教育内容和市场需求，结合医院等的典型案例，保持创新能力，在培训中经常注重意识、方法的培养，这是一个提出问题、提出问题、结合若干讨论和改进的建议，它传达了重要的概念、经典规律和重要结论[3]，以及知识的起源、科学发现，研究与设计的过程。它不是一个破坏概念和结论的过程，而是一个启发科学家思考和实验的过程。自我学习的培养。提升学生的自学能力，不仅仅是如何解决问题，如何解决问题的岗位问题解决了如何引导学生解决问题，二是自己动手学习问题，用问题激发学习的积极性和主动性。三是诱导培养自信心。通过运用自然、对比和关联的知识，学生可以在自学基础上概括复杂知识或在教师教育后逐步概括学习的技能。
　　基础医学课程是一门涉及知识面广、临床应用能力强的课程，从基础医学到临床医学，涉及面广，需要具体的临床经验，因此，我们首先选择具有多年临床经验的临床医生。医院的年轻医生和看护人员必须定期到医院坐诊，医院能够满足“基本医疗培训”的教育要求。基础医学入门是一门与多个领域有着密切关系的综合基础医学课程，实验过程的目的是强化学习之间知识体系化，在功能性过程中结合实验。即使是组合形式和功能过程，也是结合基础和临床过程，提高教育质量的重要手段，也是提高教育质量的重要手段，学生将实践和理论结合起来，进行创新的质量教育。通过标准的实验操作，我们可以培养学生严谨认真的工作态度和现实的工作态度;教职员的质量是实验教育改革的基本保证，他们是基础理论知识的践行者，不仅具有优秀的实验操作能力，还要具有创新的意识和能力。这是进行教育的关键，更是促进科学教育的关键所在。
　　五、结束语
　　基于对生命科学与医学发展规律的认识，我们设计了“医学基础”的教学体系，使课程体系既符合岗位和社会发展的要求，又符合高职学生的特点。以优化教学内容为核心，充分利用现代教育理论和技术，改进教材，转变教学观念，进行合理解释和讨论，灌输和启发;理论与实践等丰富多彩的教学形式，使学生获得知识的能力、综合分析能力和开拓性思维能力得到很好的培养，通过教师改革我们有了新的师生观、新的教学观、新的价值观，树立新的人生观，把这些科学融入教学过程，融入实践当中，使教、学、行真正融为一体，为学生就业创造坚实的基础，创造广阔的发展前景。
　　参考文献：
　　[1]姜凤良，张丽莉，李雪萍，弥曼，罗秀成，王佐贤，徐曦，张润岐.高职高专教育医学基础课程教学内容与课程体系改革初探[J].中国高等医学教育，2005，01：40-78.
　　[2]秦志华，苏蓓莉，陆国芳，王笑梅，袁鹏.高职高专口腔医学专业医学基础课程改革探讨[J].中国高等医学教育，2011，10：73-74.
　　[3]黄维琳，梁枫，唐晓伟，崔素华.高职高专中医学专业生理学课程教学设计的优化与实践[J].卫生职业教育，2016，3406：67-68.
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