信息化背景下中职语文课堂教学实践
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摘 要：信息化教学背景下，中职语文教学的探索与研究不仅是通过信息化手段提高教育教学质量，更是对推进中职语文教学的改革与发展产生重要的影响和积极的作用。
关键词：信息化;中职语文
教学信息化是指在教学中应用信息技术手段，使教学的所有环节数字化，从而提高教学质量和效率。信息化的教学模式以学生为主体，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行意义建构并用所学解决实际问题。信息化教学的尝试为中职语文课堂教学提供了有利条件，本文以口语交际《自我介绍》一课为例，探讨信息化教学的实践经验。
一、教学背景
授课班级为中职学校护理专业一年级学生，69%来自农村，普遍口语交际能力相对较差。本课的教学设计以就业为导向，通过信息化教学手段创设多种情境，做中教、做中学，加强学生语言表达能力训练。教材选用高等教育出版社的语文（基础模块）上册（修订版），该教材在培养学生基本科学文化素养的基础上，注重应用能力的培养。《自我介绍》是第三单元口语交际的内容，它是一二单元《听话与说话》技巧的延伸，为第四单元《电话交谈》的学习奠定基础。教师结合护理专业学生的职业特色，融入了适用于护理工作人员的自我介绍。
本课结合学情和教材，确定教学目标是让学生在参与活动的基础上掌握自我介绍的技巧和学习口语交际的方法，体会口语学习的乐趣，提高口语表达能力，增强自信心。教学重点是掌握三种典型场合的自我介绍技巧，难点是在面对不同对象时做恰如其分的自我介绍。
二、教学策略
信息化教学手段：智能手机、云班课APP、微课、学习笔记、教室多媒体和教学课件。在智能手机上运用“云班课”APP搭建学习平台，学生自学微课、上传作业、完成测试，教师备课，追踪学习进度，增进师生互动，便捷高效。拓展教材内容制作了课前自学微课《你会做自我介绍吗？》，激发学生学习兴趣，做好课前知识储备。学生通过整理学习笔记，学会整理知识信息，培养良好的学习习惯。利用教室多媒体和课堂教学课件，营造生动的课堂气氛，增强教学效果。
教法主要采用任务驱动教学法、案例分析法、情境教学法，学法采用了自主学习法、练习法、角色扮演法，创建以学生为主体、教师为主导、练习为主线的课堂。
三、教学过程
教学过程包含课前准备、课堂教学和课后实践三个部分。90分钟的课堂教学共6个环节，突出重点40分钟，突破难点38分钟，导入、小结和布置作业分别2-5分钟。
（一）任务驱动、以练为主
课前、课中、课后发布的任务由易到难，通过语音作业、情境表演、录制视频，让学生动起来，把学习的主动权交给学生。教师在云班课发布了“课前自主学习任务单”，其中包含学习方法建议和学习任务。让学生通过阅读教材、自学微课，学会搜集信息、整理资料;在云班课完成自测试题，检验知识点的掌握程度;把握多说多练是提高口语表达能力的基本方法。
（二）案例分析、以讲为辅
（1）学生自学
学生根据自学情况，在新人入学入职、外出学习工作、面对护理对象这三种场合中任选其一做自我介绍，语音上传云班课。教师通过评价，分析学生的口语表达能力和学习能力，以此作为异质分组的依据。从语音作业中选出的三个案例用作课堂导入的内容，设计成游戏“听音识人”，目的是激发学生的好奇心和学习兴趣。“听音识人”让学生反向推理，识别“是谁在什么场合向谁做自我介绍”。通过案例分析，逐步引导学生分析存在的问题和解决办法。
（2）教师主导
教师主导分析三个案例：案例一引导学生分析外出学习工作时，自我介绍的主要目的是让人识别你的单位，应套用公式 “单位+姓名”，掌握的技巧是确认目的套用公式。案例二用新人入学入职的自我介绍，引导学生掌握技巧：在公式中处于重要地位的信息要做详细介绍。案例三吐字不清、声调偏低和语速过快的学生占有一定比例，引导学生明确让人听得清楚的自我介绍才有意义，解决办法是注意语音语调语速。
（3）分组练习
在分组练习阶段，学生讨论的案例是小组成员的课前语音作业，运用“确认目的套用公式”、“详细介绍重要信息”和“注意语音语调语速”的三个技巧检查各自的作业是否存在问题，相互提出建议并进行练习，我到各组进行个别指导，练习结束后，案例原作者展示练习效果。
（三）创设情境、以讲促练
情境演练环节，通过教师讲解方法、学生分组排练、各组表演展示，让学生掌握了面对不同的工作对象时应把握對象的特点，调整语音、语调、语速的技巧，此环节突破了教学难点。
（四）效果评价、以练促学
课后作业要求学生以课前语音作业相同的场合录制新的自我介绍视频，目的是提高难度，形成对比，检验效果;完成《学习过程评价量表》的自评。根据数据统计，96.4%的学生掌握了三种典型场合自我介绍的技巧，91%的学生掌握了面对不同对象的自我介绍技巧，全班学生习得口语交际的学习方法。
本课充分运用多种信息化教学资源辅助教学，突出教学重点、突破教学难点，实现了教学目标，丰富的教学形式和更加开放的课堂，不仅突出了学生的主体地位，也更好地促进了基础知识与职业教育实践相结合，有效提高了教育教学质量。
参考文献：
[1]张一春.教师教育技术能力建构——信息化环境下的教师专业发展[M].南京：南京师范大学出版社，2007
[2]周冠翔.信息化背景下中职语文教与学变革的实践与探索[J].教学实践研究，2016.
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