基于校企合作背景下的高职院校师资队伍建设策略研究
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摘 要：高职院校的发展离不开强大的师资队伍，教师队伍的强大能促进人才培养质量的提高，是提高教学质量的关键所在，是高职教育延续蓬勃生命力的灵魂所在。但是，尽管目前我国职业教育得到了一定程度的发展，培养人才的质量也有所提高，但师资队伍的尚有些许问题未得到解决。
关键词：校企合作;高职;建设策略
一、高职院校师资队伍的建设原则
（一）高职院校师资队伍建设应遵守可持续发展原则
师资队伍建设的可持续发展原则是建立在对专业发展方向，发展规模高度预判的前提下。专业的发展方向决定培养什么技能的教师。以焊接专业为例，若以压力容器焊接作为发展方向，则需要将教师朝着压力容器焊接方向进行培养，可将其派往相關企业进行企业实践和技能训练，重点练习压力容器焊接相关技术及生产经验。相关文件要求，高职教育师生比为1：：18即专业教师数量和学生数量存在一定的、合理的比例关系，故专业教师的数量可一定程度反映出专业的发展规模和发展速度。
（二）高职院校师资队伍建设应遵守结构合理化原则
师资结构通常指团队教师在学历、年龄、专业等方面的构成比例，合理的结构在很大程度反映出这个团队的教学、教研及科研能力。职业院校的师资队伍除上述构成比例外，教师的技术技能水平，专兼职教师比例也应该被列入构成比例行列。职业院校培养的毕业生除掌握必要的理论知识外，更要熟练掌握专业实践能力，这对教师的实践能力提出了更高的要求;作为兼职教师的企业专家、能工巧匠，他们先进的专业技术技能，丰富的生产管理经验，对高职院校高技能人才的培养是十分重要的。
（三）高职院校师资队伍建设应遵守提高教师幸福指数原则
教师是专业技能的教授者和传播者，是培养高技能人才教学活动的核心，故教师的幸福感直接或间接的影响到其工作积极性和热情，影响教学活动是否全优开展，进而影响教学效果，最终影响到专业毕业的培养质量。所以，在师资队伍建设过程中可通过定期召开民主生活会等活动，多方了解教师工作、生活需求，建立和谐工作换将，提高教师幸福指数。
（四）高职院校师资队伍建设应遵守公平竞争原则
高职院校培养的是高素质的技术技能型人才，这对教师能力教学能力提出更高要求。教师的教学能力，尤其是专业实践能力各有不同。这就要求在师资建设过程中，要以能力为主要参考制定各项制度和落实任务。例如有些教师的实践能力较强，则安排其以上实践实训课程为主，不能因为其他因素影响建设的公平性原则。
二、基于校企合作背景下的高职院校师资队伍建设策略研究
（一）建立校企合作长效机制，实施校企合作工程
校企双方校企合作机制的建立合作正常运行的制度保证，是校企共赢，共同推进职业教育办学体制的必由之路。在校企平等自愿前提下制定关于校、企的制度体系。学校建立教师入企教学、学生入企实习教学管理制度，企业教师教学、考核管理办法，校企合作教科研管理制度等。企业建里入校教师教学能力标准制度，学生入企学习教师、教室及教学管理制度，入企教师培训制度等。通过一系列管理制度的建立，创造良好的校企合作环境，让各利益主体有法可依、有章可循，进而保障人才培养质量。
（二）以大国工匠为核心，实施名师建设工程
依托大国工匠，构建名师专业教师发展五级达标体系，实施名师建设工程，按照标准等级进行教学能力提升规划，实现教师一级入门、二级过关、三级达标、四级成熟、五级骨干，打造以专业建设为导向，以大国工匠为核心的优秀教学团队。聘请知名工匠为团队负责人，以名师带动队伍建设，发挥名师的引领、示范和指导作用，实现资源共享、智慧生成、全员提升的目的，建成“教学名师工作室”。通过各类教学竞赛，实现“以赛促学、以赛促教”，激发教师投身教学工作的积极性，营造人人“爱教、重教、乐教”的教学氛围。
（三）加大培养投入，实施教师实践技能提升工程
“台上一分钟，台下十年功”，作为高职院校专业教师，必须掌握专业实践技能。专业教师技能提升可来自多方途径。通过校企合作平台深入企业实践即企业挂职锻炼，利用假期休息时间到企业一线学习生产技术和经验;聘请企业工匠到学校对专业教师进行短期技能培训，这也是最直接的技能学习方式;通过学习软件，视频等通过大量练习来提高专业技能。当然无论是聘请专家还是自己练习，都需要改善实训环境，购置新设备、实践耗材等，这些都需要加大培养费用，使得教师技能提升工程顺利进行。
（四）深化立德树人，实施全面推进课程思政工程
在专业可的概述教学中，介绍一些专业上的大国工匠故事，使大国工匠成为学生心中的偶像，进而使其深刻理解并学习工匠精神内涵;在专业知识教学时，可追根溯源讲解，并列举典型案例工程，如焊接课程可列举港珠澳跨海大桥的建设过程中焊接技术的作用及如何在艰难环境中完成焊接任务，通过这些不断激发学生的学习兴趣，使学生了解专业知识的重要性，讲授专业知识的同时，将思政有机融入。
参考文献：
[1]杜丽萍，孙福才.黑龙江省高职院校师资队伍建设问题分析与对策研究[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2019（07）：20-22.
[2]闫佳兵.高职院校专业教师实践技能提升研究[J].船舶职业教育，2019，7（03）：30-31+39.
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