有关初中数学课堂导入的一些有效做法探析

来源:用户上传      作者:豆齐正

　　摘 要：“良好的开端是成功的一半”，这说明任何事情的开端很重要，数学课堂教学也一样，要想有好的效果，我们就必须要认真设计好每一节课的导入，课堂导入如果设计得合理、巧妙，就会吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲，消除恐惧感，为课堂教学的成果奠定基础。本文欲从如何进行初中数学课堂教学的有效导入做一些探讨。
　　关键词：初中数学;课堂导入;有效;方法
　　课堂导入虽然在整个课堂教学中只占一小部分，却在课堂中有重要作用，我们每个教师都很清楚，所以，在数学教学中，我们必须要重视课堂导入，为有一个好的导入，我们都费尽心思，想方设法，争取导的巧、妙，导的夺人眼球、发人深思。
　　一、 课堂导入的重要性
　　（一）激发学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，如果一个人对某一事物产生浓厚的兴趣，那么，他对此事物有情感色彩的认识倾向，就有认识和探索的欲望，就设法去接触该事物、认识和探求该事物，因此，兴趣是一个人学习和生活中最活跃的因素。所以，我们要在课堂导入上下功夫，使数学课堂有一个好的开头，以激起学生的强烈的求知欲望和内在的学习动力。
　　（二）为课堂教学奠基
　　数学课的导入，是课堂教学一个不能少的环节，虽然它一般占用的时间很短，可好的导入能把学生很轻松自然地带入到课堂教学中去，使学生对所学内容产生要学习的向往，浓厚的兴趣把学生的注意力一下子集中到学习任务上，为进一步完成学习任务做好了心理、思想、行动等方面的准备，使学生急切地想进入学习内容。
　　（三）能活跃课堂气氛
　　一个好的课堂导入，既能把学生的思维和注意力带到课堂教学内容中，同时还可以使学生的情绪放松、状态活跃、参与意识强烈，课堂气氛活跃，不知不觉地过渡到数学教学内容中，消除了学生对新课的一种恐惧心理。
　　（四）能温故知新和承上启下
　　数学课堂导入的意图是要激活学生已有的相关知识背景，填充必要的、新的知识背景，启发学生对相关话题进行思考，同时，也是对学生已有的语言知识进行归纳和总结，对学习过的定义、公理、定理、公式及方法等进行梳理，使它有条理、有顺序，从而为学生进一步钻研新知识、新内容做好铺垫。
　　二、 课堂导入的基本要求
　　（一）要有趣味性
　　苏霍姆林斯基说过：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。”因此，我们在设计课堂导入时，一定要了解学生的兴趣、爱好，投其所好，使他们对所上内容产生兴趣。课堂导入是一堂课的教学起点，要设计的有趣，以激起学生对学习内容产生学习愿望。
　　（二）要有针对性
　　根据不同的教学内容和不同的学生，课堂导入也要随之改变，不能一成不变，更不能单纯为了“导入”而“导入”，其内容与教学内容无关联，这样会有画蛇添足之感的。
　　（三）要有新颖性
　　初中学生好奇心强，我们在设计课堂导入时，要紧抓这一点，在结合教学内容的同时，在“奇”“妙”上下功夫，导入方法不断地推陈出新，千方百计地想出“妙”招，以起到“出奇制胜”的功效。
　　（四）要有承前启后性
　　数学教学内容一般都是有关联的，因此，在设计数学课堂导入时，我们要统筹考虑，兼顾前后的教学内容，这样可以使学生既能回忆前面所学知识，又能对后续学习产生期待。
　　三、 课堂导入的方法
　　初中数学课堂导入形式多样，不拘一格，根据教学内容、学生学情的不同，应设计不同的导入，就是设法调动学生的积极性和求知欲，使学生集中注意力，由“要他学”变成“他要学”。我通过多年的初中数学教学实践，总结出了几种有效的课堂导入方法，具體总结如下：
　　（一）角色扮演法
　　在备课时，我就根据教学内容，在班级中挑选几个同学，给他们分配不同的角色，让他们提前做好充分准备，并在课前进行预演，确保课堂上表演成功，然后，上课时，我叫这几个同学进行表演，这样不仅吸引了大家的注意力，活跃了课堂气氛，把枯燥的数学知识通过活动转化成了学生易于接受的一种亲身体验，使他们在数学课堂上“活”起来，“动”起来了，同时，还锻炼了同学们的语言表达能力、肢体动作技巧、交际、表演等综合能力，起到了寓教于乐的效果。
　　（二）直观导入法
　　有时候，我寻找一些与课本教学内容相关的实物、图片、动画、影片、音乐等，直接呈现给学生，让学生观察和思考，很快地进入到学习内容。如：在学习图形的旋转一课时，我通过多媒体，播放了学生熟悉车轮、风车、钟表、水车等旋转的图片或视频，并提问：（1）时钟的分针在不停的旋转，从3时到5时，时针转动了多少度？（2）风车在风中转动，风车风轮的每个叶片在风的吹动下转动到新的位置，每个叶子转了多少度？同学们经过观察、思考、回答问题，很快进入课堂教学内容。
　　（三）游戏导入法
　　在数学课堂教学开始时，教师根据教学内容和学生的爱好，设计一个游戏活动，让学生参与到数学游戏活动中，通过游戏的方式导入课堂，使学生在参与游戏的过程中感受到学习的快乐，增加学习的兴趣，从而提高数学学习和运算的效果。例如：把班级中的学生按学习小组分成若干组，可以利用扑克牌设计一个用学过的加、减、乘、除、乘方等运算方法把抽到的4张扑克牌上显示的数字运算成结果等于24的游戏，先算出的为赢，最后算出或算不出的同学为输，班里一下子沸腾了，同学们都积极参与，气氛热烈，很快有人算出结果了，把运算式子写在纸上，然后再参与其他组的运算，同学们进入状态快。此游戏中，学生通过运算，增加了学习的乐趣，使学生在“玩”中掌握了运算方法和技巧，培养了能力。
　　（四）音乐导入法
　　学生一般都对音乐很感兴趣，我抓住学生的这一心理特征，在设计课堂导入时，经常会根据教学内容，选择一些与教学内容相关的歌曲、音乐进行导入。使学生在这音乐声波的刺激下，其思维活动处于敏捷和活跃状态，课堂气氛一下子活跃了，同时，也加深了学生对教学内容的认识。 　　（五）猜谜导入法
　　猜谜语是学生感兴趣的一项智力活动，如果把猜谜语带到数学课堂上，让学生参与猜谜语活动，用这样的方式导入课堂，其效果是可想而知的。如：在学习随机事件与概率时，我展示教学情境：有6名同学参加演讲比赛，以抽签方式决定每个人的出场顺序，签筒中有6根形状、大小相同的纸签，上面分别标有出场的序号1、2、3、4、5、6，王军先抽，他在看不到纸签上的数字的情况下随机的取一根，大家猜，他抽到的序号可能是几？能抽到0吗？会是3吗？大家很快进入状态，兴趣高涨。
　　（六）问题导入法
　　课堂一开始，老师向学生提一些与课堂教学内容相关的问题，让学生思考、回答，或老师让学生相互提一些问题让对方回答，问答式的导入课堂，是数学学习常用的一种导入法，用此法的关键在于新、奇、趣上，给人一种“突如其来”的，“意想不到”的感觉，会更加引起学生的警觉，使他们很快的进入学习状态。
　　（七）以练导入
　　一进教室，我就马上用多媒体白板展示提前准备好的练习题，让学生独立或小组内完成，我巡回检查，了解学生的做题情况，待学生基本上完成后，我再开始让学生展示答题情况，进入课堂教学内容。此法对运算或复习课很适合。
　　（八）多媒体导入
　　多媒体电子白板在数学課堂教学中的广泛应用，使数学课堂变得声、形并茂，也为构思新颖的数学导入创造了条件，教师可以根据教学内容和教学需要，为学生播放一段数学视频，以引入课堂教学的话题，或者，播放一段与教学内容相关的生活情境视频，让学生引起数学思维，直观快捷，学生很感兴趣，是一种不错的导入方法。
　　四、 注意数学导入误区
　　数学课堂导入非常重要，导入的方式方法也非常灵活多变，越来越多的教师非常重视课堂导入，可是，在实际教学中，也经常出现许多的导入误区，有时，会严重影响课堂教学效果，我把我的一些总结写出了，与大家共勉。
　　（一）不能导入时间过长
　　在许多数学“五课”活动中，我发现，老师都精心设计了课堂导入，也非常精彩，能快速集中学生的注意力，也能激发学生强烈的求知欲，为学生营造了轻松愉快的学习氛围，使学生有“愿意学”“乐于学”的愿望，但，看一下时间，导入花费了许多时间，使整堂数学课呈现出前松后紧的状态，不但没有达到预期教学效果，反而使课堂有点头重脚轻，得不偿失的感觉。
　　（二）不能偏离中心
　　有些数学课堂，为了导入的精彩，导入过程中缺少了中心、缺少了指向性，纯粹是为“导入”而“导入”，使课堂教学方向发生偏移，学生的注意力回不到课堂教学重点上，对学生产生思维和方向的误导。
　　（三）不能生搬硬套
　　课堂教学内容发生了变化、班级发生了变化、学生也在变化，可是，有些数学老师一味的应用自己认为好的导入方法，在一个班效果很好，另一个班级里达不到同等的教学效果，还有的老师导入方法就那么几种，翻来覆去，让学生感觉枯燥乏味，提不起学习兴趣，切忌生搬硬套。
　　总之，初中数学课的导入方式方法很多，我们要灵活应用，使学生感到数学课好学、易学，培养兴趣，减少焦虑，启迪心智。在教学实践中，不断更新导入方法，让“导入”这朵艺术鲜花在课堂上绽放得越来越绚丽！
　　参考文献：
　　[1]苏霍姆林斯基，张振鹏，译.给教师的100条建议[M].青岛：青岛出版社，2016.
　　[2]（古希腊）柏拉图，等.教育的艺术[M].汕头：汕头大学出版社，2009.
　　[3]初中数学课堂教学设计[M].北京：高等教育出版社，2009.
　　[4]马复.初中数学教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010.
　　[5]郑熔虹.数学教学的激情与智慧[M].福州：福建教育出版社，2006.
　　作者简介：
　　豆齐正，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省积石山县田家炳中学。
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