浅谈游戏在初中数学教学中的有效运用策略

来源:用户上传      作者:张美萍

　　摘 要：一般情况下，初中数学教学侧重于实际的知识理论，但随着教学的变化与难度的提升，学生很难去积极适应新的教学内容，不能对其做到及时地消化与吸收。对此，教师应该在数学教学之中积极运用游戏的方式，追求课堂效率的优化，突出教学的表现效果，并在多元教学尝试中逐步解决各类问题，展示出数学的趣味性与娱乐性。本文对游戏在初中数学教学中的有效运用做了简单的分析，希望能够帮助高效化教学课堂的打造。
　　关键词：游戏;初中数学;有效运用
　　初中生对游戏活动更愿意倾注较多的热情，所以教师能借助这一方面来促进课堂数学教学的发展，在游戏的辅助之下能够促进学生的积极探索，通过教学方式的改变突出学生在学习上的主体地位，并提高课堂的活跃度，进而强化整体的教学效果。教师对游戏的应用可以有效地突出教学重点，对典型性的知识教学能起到更大的作用，把一部分抽象的知识理论用直观的形式具现出来。同时，教师还可以在教学中加入更多变化，使学生在学习中体验到数学文化的魅力，并在游戏中促进学生理解数学学科发展的历史，从文化与价值的角度去形成自身的良好认知，进而在教学中能够培养学生的思想，在游戏教学中做到寓教于乐。以下则列出了游戏教学的运用方式，希望广大教师同袍能够有效发挥出数学游戏的作用，提高课堂的实际教学成效。
　　一、 结合游戏导课，强化兴趣引导
　　相较于常见的教学模式，学生更愿意在游戏中学习。而游戏的引入可以极大地改善课堂教学内容的丰富度，借助趣味化教学的模式，能把较为枯燥单调的理论用多元化的方式呈现出来，对学生形成明显的刺激，同时在教学中有效集中学生的注意力。综合来看，游戏导课的存在促使初中数学课堂更贴近学生的生活，学生在兴趣驱使下能够形成强劲的学习动力，积极运用游戏转变其学习方式，从而激发其学习热情，强化数学学习过程。而一般的游戏运用可以让学生从游戏活动中获取更多的信息，实际情况下借助娱乐性的学习能高效强化学生的学习印象，让学生能够更快速地掌握有关的数学知识。在游戏行为的导向下，解放了学生的学习思维，也能用创新的理念唤起学生的学习意识，在教学中直观地体现出游戏的价值。
　　如，对七年级下册《相交线与平行线》这一章节的教学，教师就可以结合常见的fps射击游戏来为学生讲解相交与平行的概念，以子弹轨迹为佐证，平常中作为游戏人物的学生们，在自身视角中水平端起的两把枪射击的位置延伸出的线都似乎在远处相交于一点，子弹轨迹在倾斜中逐渐靠拢，但是当人物凑过去看弹孔时，就能够发现弹孔之间的距离与两把枪之间的距离相等。而在另一类射靶类的游戏中，无论是移动的车，还是高速洄游的鱼类，抑或转瞬即逝的飞机，学生操控的人物想要射中它们，就必须使自己的子弹轨迹与物体的行进轨迹相交于一点，然后便是击毁与爆炸。通过这些简单的事物形象的举例，初中生能够把游戏内的操作与课本知识融为一体，更好地理解相交与平行的性质，理解视觉错觉的现象，教学与游戏产生了奇妙的反应。
　　二、 活跃课堂教学氛围，提高学生积极性
　　对于初中数学教学来说，教学内容广而杂，加上面对的中考的压力，学生在漫长的学习过程中很容易丧失学习目标与学习信心，整体的课堂氛围都变得低沉起来。对此，游戏的运用不失为一个良好的改善教学环境的措施，在相关的游戏内容下，能够放松学生的大脑，在身心的愉悦中促使学生们卸下沉重的学习压力与心理负担，有效地提升思维的活性。而无论是纸牌、猜谜、数独还是其他课堂互动类游戏，能够借助这些游戏形式来渗透一部分的数学知识概念，从概率的计算概型到多变的图像曲线，为教学提供了活跃的气氛。在游戏规则的限制与指引下，学生也能更好地从数学角度理解生活中常见的一些骗局，学会用数学知识理解游戏内容，从而促进教学中知识的高效掌握。
　　如，教师可以在课堂上教学生如何识破扑克中的各种骗局，从炸金花、二十一点到庄闲身份的差异，使学生能够在玩牌中意识到赌博的危害性。而在这些简单的游戏活动中，教师还可以借助自身所拥有的丰富数学知识去与学生进行比赛，从猜拳到记牌，在运用概率学模型的同时来让学生理解一些常见的高胜率“猜拳手法”或者骗术。整体上，在游戏教学中加入一些心理学与行为学上的因素，可加速让学生理解概率的恒定性与相对性，在固定套路的分析中促使学生能识破行骗的思路。这样，初中生们在游戏中学到了很多知识，还能对生活起到一定的帮助作用，关于概率的课堂教学也不再是紧紧围绕骰子与纸盒抽球等几种经典模型，这样的方式更灵活、更有效，学生的积极性也能很好地激发出来，数学教学能够表现出良好的效果。
　　三、 创设游戏情境，提高学习效率
　　数学游戏的应用具有很多方面，而创设情境是教学推广下运用得最为广泛的一种，在游戏环节的课堂导入之下，通过游戏故事背景与综合情境的结合能够让众多的学生提起兴趣。而两者的融合能够在数学教学中起到多变的效果，有效地将学生们的注意力集中在一起，引发了学生这个年龄阶段旺盛的好奇心与强烈的求知欲。另外，游戏中体现出的数学规律与公式定理，能够让学生在突破游戏关卡时产生好胜心，积极学习知识去解决难题，为数学教学提供了良好的契机。对此，教师可以继续使用一些游戏语言，把知识点用另一种方式展现出来，使教学内容更为丰富精彩。而数学解答也能够与学生努力斗争获胜取得的游戏成果相契合，在得勝感的作用下，学生的记忆更为深刻，对游戏的高光时刻展开回忆，分析运用知识取胜的过程，从而使数学教学展现出了更强的效力。
　　如，在《几何图形初步》《轴对称》《全等三角形》《平行四边形》等图形章节部分的教学中，教师可以加入游戏的元素，假设学生们处在一个密室逃脱的环境中，需要解开图形中包含的秘密来获取钥匙，逃出生天。游戏中，从一天中太阳高度的变化到影子长度与面积的变化，使密室中某个物体的阴影形成的角度与面积能够与某一图形完美覆盖，而学生也即玩家们需要做的是根据现有的条件解密出对应的时间节点，理解不同时间的温度不同，阴影区域在温差下传导的压力也不同，从而输入正确的时间，触发机关，得到密室的钥匙。这一类的游戏情境与相似、全等、比例计算、勾股定理等完美融合在一起，学生能够对这种游戏性的学习方式投入更多激情，对知识的应用范围有了更深刻而广阔的认知，在视野的拓展下了解数学的重要性。相应的，这类游戏也能针对性弥补学生在某一知识方面的欠缺，教学更具震撼力。 　　四、 落实课外实践，感受学科美感
　　数学学科的美是多元化的，而初中的教学很容易使学生的认知走向误区，认为数学就是单纯的数据与图形，枯燥而乏味。对此，教师应借助游戏的方式让学生了解数学的文化魅力，从数学史到文化史，从阿基米德螺线到黄金分割比，从欧几里得几何到黎曼几何，在课外的实践与知识学习中，游戏教学的方式更为生动有趣。实际上，教师还可在教学中加入各种各样的有趣猜想，从莫比乌斯环到克莱因瓶，并辅之以一些科幻小说与游戏作品，把各种时空穿越、数学率武器在游戏中用直观形式呈现，在游戏中构建出相关的诸如二向箔、虫洞一类的模型，从而学生能够感受到数学学科的极致美感与生命力，在有趣的教学活动中促进学生的认知改变，学习到更多的知识。
　　如，就从简单的《轴对称》图形一课出发，教师可以首先让学生进行折纸与剪纸，使学生先清晰轴对称图形的概念，在窗花的镂刻与精雕细琢中，加深其对图形定义的认识，理解这一形式的概念美。然后在教学之外进行积极拓展，结合课外的材料，让学生有效地利用身边的剪纸材料去拼凑出简单的维度变化的物体的模型，从手工的“莫比乌斯环”制作去进行延伸，为学生拓展一些高维理论的知识，在图形的辅助下来让理解维度变化的可能。并且，教师能在更为深入的知识讲解下使学生明白现有数学知识理论存在的一定的局限性，如点线面在高维空间中的变化与表现，在定义的对比下使学生明白数学学科的“魔幻性”与真实性，进一步突出了学科之美。
　　五、 利用游戏促进思考，培养数学能力
　　游戏的表现形式是多种多样的，教师的眼光不能局限于某一点，要看到更多游戏的存在。而众多的益智与休闲类游戏中，数学学科都在其中有参与的身影。光是一个简单的重力设置，就能够使得抛物线的计算需要更多的数据与代码的验证，教师可以考虑到这一点，从这些游戏的特色出发，对学生进行要求，让学生运用自己的大脑去解决问题，在二次函数与平面直角坐标系的结合下，做到有效思考，科学提高学生的能力水平。而在游戏影响力的渗透下，学生的学习化被动为主动，其中教师可以将更高的游戏分数作为奖励学生的结果，用一定的奖品对学生予以支持和鼓励，从而能够促进学生在这类游戏中为了取得高分去更多的思考，在严密的计算、逻辑推理与缜密的验算中，提升数学教学效果。
　　如，教师可以结合一众《滚球迷宫》《愤怒的小鸟》《你裁我剪》这种休闲类游戏或者《蔚蓝》《马里奥制造》这些横版跳跃过关游戏来代入讲解二次函数的相关理论，在抛物曲线下分析更优的曲线需要怎样的角度亦或者起跳发射的力度，并在游戏画面中建立起直观的平面直角坐标系。重力与惯性因素影响下的游戏能够让学生意识到曲线中包含的物理与数学知识，横向上的恒定速度与纵向上的恒定加速度与在落地之后的减速，能够让学生分段进行列方程与分析，把游戏场景搬到课堂舞台上来，促使教学更具活力。
　　六、 总结
　　总体来看，游戏教学的应用收到了良好的反馈，初中数学教学与游戏有着极佳的相性。作为教师，我們应在游戏教学中让学生提高数学学习的重视度与学习积极性，在思维能力的培养与综合学科素养的提升上去解决各类问题，使实际教学能够发挥出良好的效果。游戏教学模式的存在也给数学教学注入了新鲜血液，实际情形下的课堂能够有效地引导学生在思维方式上的转变，发挥出学科的应用价值，通过对课堂气氛的活跃，能将数学游戏更好地融合在传统的教学中。
　　参考文献：
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　　[2]李雯婷.游戏化教学模式在初中数学教学中的应用[J].西部素质教育，2019.
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　　[4]覃俊文.游戏化教学模式在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2018.
　　作者简介：
　　张美萍，福建省龙岩市，福建省龙岩市永定区高陂中学。
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