情境教学在英语课堂中的运用解析
来源:用户上传
作者:耿璐
摘 要：情境教学法是近年来应用非常广泛的一种教学方法，其核心在于激发学生的情感。文章简述情境教学法在英语教学中的重要价值，并从营造校园英语环境、借助英语板报创设学习情境、结合课文内容创设表演情境、借助实物与图片创设游戏情境、注重身体语言的引导等方面，对情境教学法在英语教学中的实施对策进行探讨。
关键词：情境教学法;英语教学;教学氛围;教学效率
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）16-0046-02
随着新课程改革的深入推进，情境教学法在教育教学领域得到广泛的应用。所谓情境教学法，是指在实际教学过程中，教师有针对性地引入或者创设具有情绪色彩、以形象为主体的场景，以激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，使得学生对知识理解更加深入，并且使学生的心理机能得到发展的教学方法。在英语课堂教学过程中，教师可以根据学生的认知特点，将英语知识以动态化的形式展示出来，为学生创设一定的英语情境，使得学生更好地掌握英语知识，从根本上提升英语教学实效性。本文简述情境教学法在英语教学中的重要价值，并对情境教学法在英语教学中的实施对策进行探讨。
一、情境教学法在英语教学中的重要价值
首先，利于激发学生学习兴趣。英语是一门外来语言，学生从小接受母语洗礼，学习英语必定会遇到很多困难。英语在学生整个学习生涯中具有非常重要的价值，对学生一生发展具有不可忽视的作用。教师采用情境教学法能够为学生营造良好的语言氛围，激发学生英语学习兴趣，使得学生积极主动地融入到英语教学中，更好地掌握英语知识。其次，提高学生的英语知识应用能力。英语是一门语言类课程，学习英语的最终目的就是使用英语进行交流。教师采用情境教学法开展英语教学活动，将英语教学内容与实际生活充分结合，引导学生在具体情境中学习英语，应用英语，能够提高学生的英语知识应用能力。比如，教学单词basketball時，为了让学生快速掌握，教师可以为学生创设一个篮球学习场景，强化学生的体验和感受。最后，提升学生英语学习效率。以往单一的灌输式教学模式使得课堂气氛比较沉闷，无法满足学生的学习需求，导致学生的英语知识掌握不够连贯和具体。因此，教师可以为学生创设轻松愉快的英语情境，提升学生英语学习效率。比如，教学“Our new home”时，教师可以使用多媒体设备向学生展示家庭客厅布局，并通过多媒体设备发出Watch TV等指令，激发学生的学习兴趣，吸引学生主动学习英语知识，提高学生对英语知识的掌握程度。
二、情境教学法在英语教学中的实施对策
英语学习起来有一定的难度，在英语教学过程中，教师要根据学生的认知特点与教学内容，灵活运用情境教学法，激发学生英语学习兴趣，提高英语课堂的教学效率与教学质量。下面，从营造校园英语环境、借助英语板报创设学习情境、结合课文内容创设表演情境、借助实物与图片创设游戏情境、注重身体语言的引导等方面，对情境教学法在英语教学中的实施对策进行探讨。
1.营造校园英语环境
校园内的所有事物都会吸引学生的注意力，教师要充分借助各种资源，营造良好的校园英语环境，提高学生的英语学习兴趣。比如，可以在学校墙壁上张贴英语名人名言、谚语，可以在教室走廊、角落等处摆放英语指示牌，还可以在中午休息和下午放学期间借助广播为学生播放英语故事、英语诗歌和英语歌曲，使得学生意识到英语就在身边，生活中处处有英语，拉近学生和英语之间的距离，激发学生的英语学习热情。
2.借助英语板报创设学习情境
英语板报是校园中一个充满特色的内容，以图文并茂的形式展现给学生，受到学生的认可和喜爱。因此，教师要有效利用英语板报创设学习情境，丰富学生的英语知识，提高学生的英语能力。比如，教学“What's in your bag”时，教师可以将短对话添加到板报上，并在附近添加充满趣味性的图画，引导学生仿照对话进行语言训练，让学生感受学习英语知识带来的乐趣。还可以在英语板报上用英语对重大节日进行详细的介绍，让学生掌握外国文化知识，感知不同国家文化的价值，开阔学生的视野。
3.结合课文内容创设表演情境
在英语教学过程中，教师可以结合课文内容为学生创设各种表演情境，提升学生英语知识应用能力。比如，教学“Let's go shopping”时，教师可为学生营造购物情境，让学生扮演售货员、顾客，结合实际生活中的购物情况进行对话交流。要积极引导学生多开口说英语，针对课文内容开展情境训练，使得学生身临其境，感知英语，并灵活运用英语。这种有效互动，能够提升学生课堂参与度，提高英语教学质量。
4.借助实物、图片创设游戏情境
在英语教学过程中，教师可以结合英语教材内容，提前准备好实物、图片等，为学生创设英语游戏情境，使学生的注意力始终停留在英语课堂上，强化学生对英语知识的掌握。比如，教学“I can play basketball”时，教师可以在课堂上为学生提供篮球这一实物，给学生提供亲自触摸篮球的机会，加深学生对篮球的认知。然后为学生准备与篮球相关的单词卡，在课堂上开展“猜一猜”游戏活动，培养学生英语听说读写能力。教师举起一张单词卡片，用手遮挡住其他字母，只露出一个首字母，让学生猜测是什么单词，并读出来。获胜的学生不但可以得到小红花奖励，还可以到讲台上担任“小老师”角色，遮挡单词卡片上的首字母让同学们猜。在整个过程中，学生的英语口语能力得到有效的训练。
5.注重身体语言的引导
青少年学生是一个非常活跃的群体，教师的情感容易感染他们的内心。一旦教师的身体语言非常丰富，那么就会紧紧抓住学生的眼球，使得学生强化对英语知识的理解，感受英语知识带来的不同体验。因此，教师在英语教学中要善于使用身体语言创设情境，借助形象动作演绎抽象的英语文化，激发学生英语学习热情，提升学生英语知识掌握程度。
总而言之，教师将情境教学法应用到英语教学中，可以激发学生的英语学习兴趣，提升学生英语应用能力。教师要认识到情境教学法的重要价值，注重营造校园英语环境，借助英语板报创设学习情境，结合课文内容创设表演情境，借助实物与图片创设游戏情境，同时注重身体语言的引导，以吸引学生的课堂注意力，让学生主动参与课堂教学，主动学习英语知识。情境教学法可以加深学生对英语知识的掌握程度，提升学生英语各方面能力，使得学生能够灵活使用英语知识解决实际问题，从根本上提升英语教学质量。
参考文献：
[1]冯莉，张作岭，杨延刚.情境教学法在小学英语教学中的应用调查研究[J].吉林省教育学院学报，2013（03）.
[2]刘正喜.新课标下英语情境教学策略的优化[J].教学与管理，2012（27）.
[3]肖庆华.英语情境教学中常见的误区及有效对策[J].基础教育研究，2012（12）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15268883.htm
