新常态下班级管理策略刍议
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作者:刘雪莲
摘 要：新常态下班级管理的作用越来越突出，班主任要具有良好的教学能力以及班级管理能力，营造良好的班级氛围，提高班级管理效率。文章对新常态下班级管理策略进行研究。要分清主次，明确重点;多方借力，大胆放手;捕捉精彩，促进养成;别样惩罚，润物无声。
关键词：新常态;班级管理;班主任工作;策略
中图分类号：G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）16-0024-02
众所周知，“班主任”是级别最低的“主任”，可是每天却有干不完的工作。精细化管理以来，学校的事务多，常规细，加之有时可能遇到学生突发事件，班主任经常忙得焦头烂额，可谓困境重重。可是，总有一些班主任却轻轻松松就能把班级管理得井井有条。笔者回顾二十多年的班主任工作历程，在不断学习与实践中，也摸索出一些行之有效的方法。
一、分清主次，明确重点
古人云：“事有先后，用有缓急。”班主任工作千头万绪，事情繁杂，想要省时高效，就要分清事情的轻重缓急，依次处理。张万祥老师曾经建议：在每天下班之前，用一两分钟思考一下第二天必须办的事情，按轻重緩急排个次序，然后记在笔记本上。比如，除了应该梳理一下学校各科室布置的事务清单，按照轻重缓急分配时间，还应该关注学校QQ群、年级QQ群里的值周教师反馈、一日校长反馈。发现亮点，明天及时肯定表扬，树立榜样;记录问题，第二天马上整改。这样坚持形成习惯，班级管理就会做到有条不紊，避免遗漏，也会节约时间，提高工作效率。
二、多方借力，大胆放手
班级管理中，经常感觉时间不够用，而学会“四两拨千斤”，善于借力，“常做减法”，形成管理的合力，就会改变尴尬的局面。（1）向学生借力。著名教育家魏书生老师说过，一个班级50个学生就是50个班主任助手，50位副班主任。大胆放手，让学生成为班级管理的主体，不仅会解放班主任，更会发展学生、成就学生。当然，具体的工作要以制度做保障，一个优秀的班集体必定会有明确细致的制度要求，清晰的责任划分，建立层次分明的管理网络，做到班干部集中管理和全员参与相结合。学校为班级制定了堪称精细化的一日常规，这是制度要求，班主任要做的就是根据常规要求内容，细化分工，分散承包，别忘了给学生一个起眼的职务如“绿化小天使”“节能小管家”“图书管理员”“清洁小卫士”等。相同的职责，名称的小变化会让学生做起来更带劲。用全员参与代替孤军奋战，就会逐渐实现班级管理自动化，班主任也会体验到“甩手掌柜”的滋味。（2）向家长借力。每一位家长都是爱孩子的，都希望自己的孩子能成龙成凤。只要班主任真诚地和家长沟通，让家长感受到班主任所做的一切都是为了孩子，他们就会竭尽全力和班主任一起帮助孩子成长，做好坚强的后盾。亲情的力量胜过班主任苦口婆心的教育，如果班主任背后有四五十位家长做坚强的后盾，教育就会事半功倍。借助家长的力量给孩子增添学习的动力，孩子有进步了给家长发个短信，让家长给孩子打打气，家长高兴，孩子高兴，教师也高兴，何乐而不为呢？班主任可以邀请家长以主体的身份，以参与者、组织者的角色，走进学校，走进班级，走进班主任的办公室，一起平等策划教育活动、管理班级等，使班级管理模式得到优化。（3）向同事借力。一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。没有一个和谐互助的教师团队，是无论如何也打造不出一个优秀班集体的。可以借力于任课教师威信，互通信息，全面深入了解学生，让学生敬畏课堂，多管齐下转化学困生。如高年级有时会出现攀比风气，班主任可以与品德教师沟通，在品德课上开展专题辩论，提高学生的认识水平。智者当借力，学会凝聚学生的心，家长的心，同事的心，会给班主任工作增加更多的惊喜，提高班级管理实效性。
三、捕捉精彩，促进养成
手机已是现代人生活和工作的必备品，智能手机功能很多，笔者用手机拍摄学生学习活动的精彩瞬间，及时分享，为学生提供榜样，使其他同学察觉到自己和榜样的差距，从而更用心地学习。例如，写字课上学生的坐姿和握笔姿势是最令人头疼的问题。有的孩子写着写着就趴下去了，面对此景，笔者手机一举，学生立马坐得端端正正，这让孩子在镜头之下多了一份克制和自主，努力用最好的表现展示自己。当孩子们在课间流连于走廊书吧醉心阅读，当孩子们读够二十五本书终于领到一枚太阳卡的时候，笔者赶紧用手机记录下这一刻他们发自内心的喜悦与激动。当胆小内向的学困生敢于走上讲台为同学们讲故事，也是手机帮笔者见证孩子战胜自我的足迹。学生一切好的行为，都可以进入笔者的镜头。组组美丽的画面逐渐展现在孩子们面前时，便汇聚成一片蔚蓝辽阔的海，海的尽头是美好幸福的人生。
聚焦放大学生学习、生活中积极的一面，可以营造积极向上的氛围，更重要的是可以传递源源不断的正能量。用赏识的眼光，定格身边美好的画面，制成PPT，或者音乐相册，拿出来给孩子们播放，能让孩子们变得更加自信、向上。
四、别样惩罚，润物无声
著名教育专家孙云晓曾经说过：“没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。”工作中常常遇到一些孩子，无论怎么动之以情、晓之以理，但有时还是收效甚微。那么运用一定的惩罚措施，则可以收到意想不到的效果。但惩罚不等于体罚，惩罚也要设计，也需要教育智慧。
英国的皮特丹博物馆收藏了两幅画——一幅是狗的骨髓图，一幅是狗的血液循环图。这两幅画都出自一个学生之手，背后还有一个耐人寻味的故事。故事中的孩子看见校长有一只很漂亮的小狗，于是偷偷打死了这只小狗，目的只是想看一下小狗的心脏是什么样子。校长发现自己心爱的小狗被打死，既伤心又恼火，想要严厉惩罚这个孩子。但当他得知孩子打死狗的原因后，却做出了这样的惩罚决定：要求孩子画两幅画，一幅是狗的骨髓图，一幅是狗的血液循环图，这就是后来皮特丹博物馆收藏的两幅画。这件事让孩子由此对动物的组织结构产生了浓厚的兴趣，后来成为了著名的解剖学家。校长一个具有激励性的智慧惩罚举措，激励着故事中的小男孩奋发向上，终成大器，值得班主任思考与学习。
班级管理有方法，但无定法，贵在得法。新常态教育背景下，社会环境、学生个性在不断变化，班级管理也应该不断创新。要分清主次，明确重点;多方借力，大胆放手;捕捉精彩，促进养成;别样惩罚，润物无声。“我思故我在”，用心去做班主任，用心去做好班主任，用心去做一个好班主任，班级管理工作才能变得更省力，更美丽，更给力。
参考文献：
[1]王晓伟.以生为本，灵动管理——小学班主任班级管理策略初探[J].教书育人，2019（04）.
[2]冷莉萍.提高小学班主任管理工作质量的策略探讨[J].教育观察，2018（10）.
[3]欧阳明.班级管理与班主任工作策略案例研究[J].当代教育理论与实践，2014（12）.
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