思维导图在高中地理教学中的应用探讨
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作者:王世泽
摘 要：随着学生学习内容的不断增多，思维导图在现代教学中得到了广泛的提倡。它可以有效地辅助教师教学，帮助学生理解和记忆知识，更是解决了高中地理教学中的许多难题。本文将探究思维导图在高中地理教学中所起到的作用和绘制方法。
关键词：思维导图；高中地理教学；应用
一、 引言
随着课程改革的推进，结合图形进行教学的方法越来越受到推广。它可以使知识点分类更加清晰，帮助梳理思路，对比分析，互相联系，归纳和总结。思维导图在高中地理学科中的应用，不仅为教师讲解提供了很好的辅助，还通过结合图片、文字、符号等要素，把知识点从抽象到具体，从小层面到大层面，很好呈现出来，图文并茂，生动有趣，吸引学生兴趣，调动积极性，并且加深记忆，提高思维能力。
二、 思维导图在高中地理学科的优势
思维导图运用不同线条、颜色、结构将一个知识体系直观、有条理地呈现出来。与以往的教学方法“板书加笔记”相比，避免了学生知识点凌乱，导致记忆混乱，抓不住重点等问题。除了这些优势外，在实践中也证明，思维导图比较符合人类的思维模式，并且在学生制作思维导图的过程中，会进行对比分析，思考知识点的联系，很好地锻炼了学生的思考能力。
在中国应试教育的背景下，死记硬背成了最有效的学习方法，特别是对文科生而言。但是地理学科却不一样，它属于文科中偏理的，对学生的综合思维能力有着较高的要求，除了文字知识外，还有许多图表需要分析。而引进思维导图使这个问题得到了很好的改善，比起以往的被动接受知识，思维导图绘制要求学生主动接受知识，相对调动了学生积极性。而且图文的结合也大大增加了学生的兴趣，每个人的思维导图不一样，每次绘制也不一样，可以保持学生对新鲜感的需求。
三、 思维导图在高中地理教学中的具体应用
（一） 思维导图辅助预习
预习，是指对即将学习的知识章节进行自行阅读。在这个过程中，学生可以发现自己难以理解的地方，课堂上把自己最大的注意力放在知识难点上，有针对性，事半功倍，并且能及时跟进教师的思路。预习一般花费时间不会太多，而且可以高效提高课堂效率，但是却很少有学生能做好，除了思想上的不重视外，还有寻找不到合适的预习方法的原因。而思维导图可以为预习提供一个很好的思路。例如：在学习“行星地球”这一章时，先总的浏览题目大纲，对这个学习模块的大概内容有基本的了解后，将“太阳”“地球”“月亮”关键字进行记录，再用树状图等进行分类，使这一章节大致内容一目了然，并且标注出自己要着重听讲的地方。在课堂上，根据教师讲解迅速找到对应的知识点，可以解决跟不上教学进度的问题。
（二） 思维导图提高课堂教学效率
课堂上，教师平铺直叙的讲解，难免让学生觉得枯燥，并且注意力稍微分散就容易走神。运用思维导图，教师把知识重点、难点，在板书上进行梳理。一方面，教师讲解时可以迅速找到对应知识点，并且随时方便与别的知识进行联系。另一方面，也可以节省学生课堂记录笔记的时间，调动学生联系知识点，进行思路拓展。例如：在《气压带和风带》一课中，包括了：“单圈环流”“三圈环流”“季风环流”等内容，知识比较繁杂，且较难理解。此时，运用思维导图，把关键词罗列出来，逐步寻找它们之间的联系，由这些新的知识点，又联系到了已经学过的关于地球运动、热力环流等知识。在这种整理归纳中，逐渐加深学生自己的理解，构建知识体系。
（三） 运用思维导图巩固旧的知识点
高中地理课堂的学习不仅是重视新知识点，及时消化，同时也要及时回顾、温习旧知识。但是由于高中地理学科具有知识系统庞杂、知识点零碎等难点。要达到良好复习效果的关键在于，如何把零碎的知识点体系化，将它们串联起来，最终达到知识融合的目标。思维导图则可以很好地帮助达到这个成效。教师在帮助学生复习的过程中，可以先根据知识的难易，重点程度逐级列出，利用树状图分级罗列。最终互相联系、拓展。例如：在复习关于宇宙中的地球这部分的知识时，先找出课本中关于行星地球的知识点，有总星系、银河系、河外星系、地月系和恒星、行星、卫星等概念，可以用思维导图画出它们的相互联系。接着再到小层面具体到各个星球的知识点，比如地球的自转和公转。接着不断把别的知识点进行联系，构建自己的知识体系。根据这个思路对别的板块进行同样地处理，最终达到重复记忆和归纳整理的目的。
四、 在地理学科中如何绘制好的思维导图
在绘制地理思维导图的过程中，要求学生先学会从大层面看问题，掌握一些基本规律。接着再进行分类并逐级加深理解，最终形成各种形式不同的思维导图来表示地理知识互相联系和归纳。而不少学生无法在绘制的过程中掌握这些能力。这是由于他们没有正确的绘制方法，或者搞错了思维导图的核心。
（一） 学会自己绘制
由于学生对高中地理思维导图这种学习方法还不够熟悉，所以不少人会照搬教师绘制的思维导图。思维导图绘制的关键在于思维的逻辑性，教师绘制的是按照自己的思路进行，并不是每个学生都能够理解。硬生生地照套别人的思路，会使地理思维导图失去其效用，只有当自己动手绘制，依据自己的思路进行，才能更好地理解知识点。
（二） 在绘制中不必拘束，学会创新
思维导图没有特定的模式和要求。所以学生在绘制的时候不必拘泥于格式，按照自己喜欢的，适合自己的绘制就可以了。每次绘制后，寻找绘制不合理之处和可以补充的地方，进行不断修正，也可以和别人互相参照绘制技巧。在这個摸索的过程中，逐步找到适合自己的、独一无二的绘制方法。
五、 结束语
综上所述，思维导图在地理学科中有着很大的作用。在教学中，可以使教学更加直观，主次清晰，易于理解和记忆。在学生自学中，可以帮助加深记忆和构建属于自己的地理知识系统，达到随时迁移，调用知识的作用，并且让学生逐步养成归纳整理的好习惯，对提高地理综合能力有很大帮助。
参考文献：
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[2]李晓庆.思维导图在高中地理教学中的应用研究[J].考试周刊，2016（47）：132.
[3]赵妮.思维导图在高中地理教学中的应用研究[J].考试周刊，2017（57）：162-163.
[4]张俊生.思维导图在高中地理教学中的应用探究[J].学周刊，2016（6）：164.
作者简介：
王世泽，福建省泉州市，德化第八中学。
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