分层教学法在初中英语教学中的运用
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作者:洪燕茹
摘 要：初中英语一直是初中教学的重点，同时也是教学难点，这主要是由于学生的素质、学习能力不同，学习效果也大不一样。所以，在初中英语教学中，老师要学会运用科学的教学方法和教学策略。而现阶段，分层教学法是一种比较有效的方法，能够有效促进英语教学质量的提升。在新课改的背景下，分层教学在初中教学中也被广泛运用，并且取得了一定的成效。那么，如何更加高效地进行分层教学，本文从以下几个方面来进行探讨。
关键词：初中英语；分层；差异；提高
一、 前言
初中英语教学是整个学习进程中十分重要的一门课程，也是教学当中的重难点。受个体差异的影响，不同学生之间的接受水平和学习能力都有所不同，每个人对知识点的掌握情况也是不同的，这就导致同样的教材、同样的教学环境，学生的学习速度不同，如果教师一味地按照自己的节奏去讲课，而不顾及同学们的接受能力，按照一样的标准去要求，那么这对于学习能力较弱、接受能力较差的学生来说是不公平的，会严重打击学生们的自信心，使得他们逐步落后于人，成为学困生。另外，对于学习能力较强的学生来说，他们会感到教学节奏慢，无法满足自己的求知欲，导致学习不积极。所以，分层教学十分必要，教师要根据学生的实际情况来制定不同的教学计划，让每位学生都能够更好地投入学习当中。
二、 根据学生情况进行分层
在教学当中，由于学生基础不同、性格不同、学习能力不同，他们对知识的吸收能力也是不尽相同的，教师要详细了解学生的实际情况，根据学生的能力、基础以及学习态度等方面把学生分为不同层次：A层次学生学习成绩较好，基础扎实，对知识的吸收能力较强，对学习积极主动。对于这一层次的学生，应该加大教学力度，在完成基本的教学任务之后，还要加强训练，根据基础知识举一反三，拓宽知识面；B层次学生基础扎实，但是吸收能力不如A层次学生，他们成绩稳定，但是创新能力还需要培养，对于这类学生，教师要在掌握基礎知识的前提下，鼓励学生多创新、多思考，对于学过的知识要主动进行拓展练习，以A层次学生为学习榜样；C层次学生成绩落后于A、B层次的学生，基础较差，学习不够主动，注意力不集中，容易被外界事物所影响，针对这个层次的学生，教师要注重对他们基础知识的辅导，激发他们的学习兴趣，让学生能够更专注于学习。
三、 布置教学目标时分层
在学生个体分层的前提下，根据实际的教学要求和任务，给不同层次的学生制定不同的教学目标和任务。第一层次的学生要在巩固基础的情况下进行延伸和创新，从不同的角度去思考问题，提高和拓宽自己的英语水平；第二层次的学生要求他们熟练掌握基础知识和内容，并且能够灵活根据所学知识来解决生活中的问题；第三层次的学生目标是能够掌握基础知识，学会基本的英语和单词和句式、语法，背诵相关的课文和句子。例如在“The seasons and the Weather.”这一课中，教学目标可以分成三个层次，第一层次学生不仅要熟练掌握语法和复杂的句型，而且要学会运用和拓展这些知识，学会举一反三，用在写作或是阅读理解中；第二层次学生要掌握相对比较难的句子和单词，掌握多种询问天气和季节的句子，学会用基本的单词和语法知识写作；第三层次的学生要掌握课本的基础知识，包括课后的单词和长句子，要认识这些关于天气的词语如cloudy，snowy，rainy，windy等，要背诵课文里的一些基本句式，谈论有关天气和季节，如How is the weather there？等，学会基本的运用方法。不同层次的目标，要让学生通过自身的努力去达到，发挥学生的主体作用，只有这样才能调动学生的积极性，完成教学任务。
四、 采取分层授课法
分层教学不但要对学生和教学目标进行分层，在进行教学时，也要根据情况，对教学内容进行分层。教学难度和课程量都应该进行调整，从而适应各个层次的学生要求。例如，讲解“Fashions”的时候，首先，我们要熟悉课文和基本单词，并且会写这些单词，这一部分的练习可以让第三层次的学生来进行，让他们通过多读多写来记忆，这样既能激发他们的学习兴趣，还能很快掌握所学内容；在进行课文对话和句式分析的时候就可以让第二层次的学生来完成，通过对一些稍微复杂的句子和语法进行简单的分析，这样不但可以巩固所学的基础内容，又可以通过变化的练习，使自己的英语素养得到提升；在遇到一些复杂的语法以及生僻词比较多的段落和句子时，学生需要进行分析和理解，自主思考，这种情况下很容易出错，这就适合让第一层次的学生进行练习，让他们在反复的练习当中提升自己的词汇量以及对语法的熟识度，提高英语能力，还可以让他们在此基础上进行创新和延伸，如自己写一篇作文或写一个英语小故事，培养举一反三的能力，从而提升自己的英语使用能力，不再惧怕英语学习。
五、 布置作业时注意分层
根据学生的个体差异情况，以及本节课的重难点，教师面对不同的学生的课后作业也要有不同的要求，对于第一层次的学生要严格要求，除了做好老师要求的作业外，还要对课外的辅导练习书上的习题进行练习，把题目类型和相关的知识点等进行归纳和总结，便于以后的学习。此外，还要在原有的基础上进行创新和拓展，锻炼学生的英语思维能力；对于第二层次的学生没必要太过严苛，要鼓励他们巩固基础知识，学会总结和思考，努力向第一层次迈进；对第三层次的学生则要求他们完成课本练习，理解老师在课堂上所讲解的基本的单词和语法内容，鼓励他们树立学习的信心，扎实自己的基础知识。例如学完“The Developing World.”之后，老师可以给学生布置作业，让他们写一篇相关的文章，第一层次的学生要注意多用一些高级词汇和句式，少用文章中的句式；第二层次的学生可以比第一层次的学生降低难度，基础词汇和复杂词汇相结合，第三层次的学生则要求他们巩固基础知识，可以多用基础词汇，尽量提高自己。
六、 结语
总体来说，分层教学是十分重要的授课方法，根据学生个体情况的不同，分层次开展教学活动，做到因材施教，才能让每位学生都投入到学习当中。教师要注意控制好分层的节奏和手法，要考虑学生的个体情况和教学情况，利用科学的分层方法，提升学生的自信心，提高学生的学习效率，从而做到热爱学习，积极学习。
参考文献：
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[4]李艳娇.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].才智，2018（22）：85.
作者简介：
洪燕茹，福建省泉州市，福建省南安市实验中学。
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