分层教学法在农村初中英语教学中的运用

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　　摘 要：新课改实施已经有几个年头了，而进行新课程改革的目的是为了使每一个学生都能够得到更好的发展，从而源源不断地为社会输送人才，能够实现中华民族的伟大复兴。而英语教学等新课程改革目标是使学生能够更好地掌握住英语这一门课程，让学生都能够在原来的英语基础上获得更多的英语知识，进而提高自身的英语成绩。但是学生之间存在着差异性，尤其是在农村初中，每个学生的发展都是不同的，并且每个学生的基础也都是不同的，这就需要采用分层教学法。
　　关键词：分层教学法;农村初中;英语教学
　　一、 引言
　　新的教育理念和教学方法逐渐地走入了初中课堂，并且在课堂上已得到了很好的应用，而分层教学法就是一种新的理念和方法，在初中英语教学的过程当中，运用分层教学法，有利于使学生能够掌握更多的英语知识，进而提高自身的英语能力。农村初中英语与城市的英语教学存在着差异。那么，如何让农村初中阶段的学生能够更好地学习到英语知识，是农村初中英语老师需要思考的问题。而将分层教学法应用到农村初中英语教学的过程当中是非常有意义的。
　　二、 分层教学法
　　分层教学法是近些年来新出现的一种教学模式和教学方法，它主要的原则是因材施教，并且根据每一个班级学生的实际情况来进行教学，所谓的分层，就是针对班级内学生的英语掌握程度情况来进行分层。
　　在农村初中英语课堂上，运用分层教学法，需要注意以下几点，首先，一定要注意学生的个性和存在的差异，对于不同的学生进行分层，一定要考虑到学生之间存在的差异，以及他们的个性特征，根据具体的情况来进行有针对性的辅导，让学生在英语学习方面能够得到不断的提高。其次，应该让学生在英语学习的过程当中不断地进行讨论和交流，讨论和交流也应该双向进行，所谓的双向进行就是老师和学生之间进行讨论和交流，可以是老师对学生的了解，进一步地加深指导的过程当中会更加的有针对性。
　　三、 农村初中学生的英语能力状况
　　农村初中学生对英语的掌握程度偏低，这主要是因为在农村地区并没有足够好的条件和设施来支撑学生更好地去学习英语，在学习英语的过程当中，要有良好的环境，让学生进行练习，但是在初中英语的课堂上，学生往往学的都是中式英语，所以农村的初中学生的英语能力较差，都是哑巴式英语学习者。
　　而在农村初中英语教学课堂上，采用分层教学的方法，可以让同一层次的学生之间进行讨论和交流，并且练习对话，通过这种方式，学生的英语语感会得到进一步的提升，自身的英语口语表达能力也会得到进一步的发展。
　　四、 在农村初中英语教学中实施分层教学的目的
　　在农村初中英语教学中实施分层教学的目的是为了使农村的学生能够不断提升自身的英语能力，为之后的学习奠定坚实的基础。众所周知，英语是一门国际化的语言，在生活中发挥着越来越重要的作用，并且在之后的学习生活中，英语的作用都是毋庸置疑的。农村的学生在起跑线上已经相对于城市的学生落下了一大截，因此在初中学习英语的过程当中就要采用各种各样的办法，不断提升学生的英语能力，从而在一定程度上能够缩小农村学生与城市学生学习英语之间的差异。
　　在农村初中英语课堂上实施分层教学，可以使学生学习英语的兴趣和课堂參与性都能够得到提高，整个英语课堂是有活力的，那么学生便会以全身心的精力投入学习英语的过程当中，让学生学习英语的积极性，能够得到发展，所说的更好的发展是指即使是英语后进生也能够在这样的英语课堂当中取得一定的进步。
　　五、 分层教学方法在农村初中英语教学中的实施
　　（一） 对班级内的学生进行科学合理的分层
　　在一个班级当中，肯定会存在英语程度好和英语程度较差的学生，因此，农村初中英语老师一定要针对每个班级的实际情况，对学生进行科学合理的分层。对那些英语程度较好（120分以上）的学生组成一个层次，而将那些英语程度较差（不及格）的学生组成一个层次，那些英语处在中间水平（129-90分数段）的学生组成一个层次，形成一个合理的层次划分，让学生能够在同小组内与其他水平差不多的学生一起努力，通过这种方式，学生的学习积极性才能够得到更好的提高。
　　初中英语老师一定要从每个班级的实际情况出发，并且根据学生对英语的掌握情况来进行多方面的综合考虑，成功地进行分层，对学生进行科学而合理地分层是进行分层教学法的第一步，也是最为关键的一步。
　　（二） 为不同层次的学生制定合理的教学目标
　　每个层次的学生对英语的掌握程度是不同的，因此在制定教学目标时，英语老师应该为不同层次的学生制定合理的教学目标。对于那些英语程度较好的学生，平常考试都上120分的同学，要求他们每天都要做一篇完形填空和一篇阅读理解。学生限时完成。教师当场讲评。每周写一篇英语作文。这样能够让他们在英语学习的过程当中拔高。而对于那些英语程度中等的学生，也就是平常考试在119～90这个分数段的学生，让他们在夯实所学的英语知识的基础上，主要加强情景交际和看图写话的练习，使他们能够在此基础上取得一定的进步。而对于那些英语基础较差的学生，则要求他们每天要背诵当天所学单词，词组和句型。每天对他们进行检查。因为对这些学生所制定的目标不能太低，如果制定的目标太低的话，就会导致学生出现不思进取的情况。因此，初中英语老师在制定教学目标时，让学生能够有只要跳一跳，就能够摸到天花板的感觉。
　　在对学生进行分层教育目标的制定时，农村初中英语老师一定要对第三层次的学生进行鼓励，也就是对那些英语成绩较差的学生进行鼓励，当这一层次的学生在背诵书上的文章时，或者能够背诵作文时，老师们都要对他们进行一定的鼓励，通过这种方式，学生在英语学习的过程当中便能够充满信心。
　　比如说在教七年级下册Unit 5 Our School Life Topic 3 My school life is very interesting.Section C时，老师就可以让那些英语程度比较好的学生写一篇他们自己的学校生活的作文。而对于那些英语成都比较差的学生只要求让他们对课本第21页Section C My School Life进行人称代词的转换，把文中的范文改变一下人名，变成他们的作文。这样就可以做到因材施教，分层教学。使每位学生都能在自己原有的水平上学到新的知识。 　　（三） 为每一个层次的学生设置科学和合理的作业
　　作业是检查学生学习情况的途径，学生通过写作业也能使自身的所学习的知识能够得到更好地巩固，因此利用分层教学法在进行布置作业时，老师们一定要为每一个层次的学生设置科学合理的作业。
　　对于那些英语程度较好的学生，老师们就可以为他们布置一些较难的英语作业，而对于学生而言，较难的英语作业便是英语作文，因此，对于那些英语程度较好的学生而言，让他们再坚持下去，进行英语作文的练习是非常必要的，英语作文考验的是一个人对英语情感，英语语态以及英语短语的组合和运用程度，通过这种方式，英语程度较好的学生在英语综合能力方面会有很大的提升。比如说我在教授七年级上册Unit 3 Topic 2 What does your mother do？ Section B 时。我设置一个情景题。主要以教师本身为例介绍自身职业，工作地以及父母的职业工作地。I am Miss Huang.I am an English teacher in No.4 Middle School.I have a happy family.My mother is a housewife.She works at home.And my dad is a farmer. He works on a farm.We love each other.So I want to say：father and mother，I love you.到布置作业时。我设置了分层作业，1. 是将此文的第一人称换成第三人称。2. 是模仿此文，介绍一下自己和父母的职业（job）以及工作地点。可适当拓展，词数不少于80个词。设置这题的目的在于反馈学生对本课重难点的掌握情况，将文章改编为第三人称，意在考查学生对人称代词以及谓语动词第三人称形式的熟练度。对于基础教弱同学来说，这样设题难度系数降低，不易打击孩子的信心。若是基础好的同学，可选第二种写作，能力上有拔高。分层作业更适合班级基础不一的学生。
　　六、 结束语
　　农村初中英语的教育水平几乎决定了一个学生之后的未来路程。因此一定要高度重视农村初中英语的教育水平和程度。在新课程改革的背景下，农村初中英语也要不断地结合学生的自身情况来进行改革，在农村初中英语课堂上运用分层教学法，使学生能够感受到英语学习的必要性和重要性。同时将具有不同程度的英语掌握能力的学生划分在同一个层次，学生在学习的过程当中能够感受到自己是和同学们一起努力，在学英语的过程当中会有更多的动力和更多的积极性。在农村初中英语教学的过程当中，应用分层教学法可以在学生之间营造学习英语的浓厚氛围，学生在学习的过程当中也能够感受到自身的潜力是无穷的，因此能够收获更多的英语知识，不断促进自身的发展。
　　参考文献：
　　[1]赵琦.分层教学法在初中英语教学中的运用分析[J].都市家教月刊，2017（9）：53.
　　[2]王淑萍.分层教学法在初中英语教学中的應用分析[J].中学生英语，2017（6）：58.
　　[3]沈丽萍.初中英语教学中分层教学法的应用探索[J].中华少年，2017（33）：169.
　　[4]李游.分层教学法在初中英语阅读教学中的应用研究[J].人生十六七，2018（3Z）：81.
　　作者简介：
　　黄美莲，福建省漳州市，福建省漳州市漳浦第四中学。
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