分层教学法在初中英语教学中的应用研究
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摘 要：对于传统的初中英语教学，许多教师大多采用的是“一刀切”的教学方法，对所有学生都采取统一或单一性的评价标准或模式，护士其个性、特点、差异，受此影响，使得一些学生在学习创造力与积极性上比较缺乏。而伴随新课改的持续深入，初中英语教学需要将学生的主体性给体现出来，此外，还需要始终秉持因材施教原则，开展分层教学，提高他们的英语学习质量与效率。本文围绕分层教学法，就其在初中英语教学中的具体应用作一探讨。
关键词：分层教学法;初中英语;教学策略
伴随新一轮课程改革的广泛开展与深入，许多学科的教师均将学生发展当作教育指导思想与理念，并且还将学生身心健康发展当作教学的归宿与出发点。为了使每个学生均能得到深层次提升与发展，在初中英语教学过程中，教师需与现实情况及相关需要相结合，秉持因材施教的基本原则，分层次、有目的性的开展教学，以此来消除当前比较传统、落后的“一刀切”教学模式，缩小学生间差距，将“面向全体学生”的教育方针真正体现出来。本文结合教学实况，就初中英语教学中分层教学法的具体应用作一剖析。
一、对学生实施科学分层
在现实英语教学当中，教师所面对的是一个班级，尽管他们的起跑线相同，但各个学生之间，却存在着明显差异，除了有英语认知结构层面上的差异之外，还有学习能力、思维方式、兴趣爱好及性格特点等方面的差异。此些差异或多或少的会影响到学生的英语学习。所以，将分层教学应用在初中英语教学过程中，教师需要对学生实施有目的性、针对性的分层，从中对各层次学生的能力与水平有一清晰认知，从根本上做到有的放矢。一般来讲，一个班级的学生可划分成3层次（A、B、C层），A层为优等生，其在班级人数当中所占比重为25%，B级为中等生，其占比为50%，C级为后进生，占比为25%。当对学生的差异有一基本了解后，教师便可以按照科学方法，将学生划分成若干小组，通常一组为4人，包含1名A层学生、2名B层学生及1名C层学生。在实际学习中，在A层学生的辅助下，B、C层的学生也能够将学习当中的难题给解决掉，并将所存在的语言障碍给排除掉。此外，对学生进行层次划分，还能够帮助教师对各层次学生，提出与之相匹配的学习要求，因而可以更好的推动他们的学习进程，更好的进行指导;另外，还能帮助他们改建与探索与自身相符的學习方法，调动全班所有学生的学习积极性。
二、分层备课，为更好的开展教学而做好准备
当对学生基本情况有一深入了解后，教师需要依据学生实况，对其实施分层备课，为后续教学活动的开展做足准备。首先，教师需要将各层次学生的基本特点掌握住，且依据各层次学生所提出的各种要求，制定与之相适应的教学方案，特别是那些特殊学生，需应用一些特殊的教案，帮助所有学生都能进步。如在对“问路”相关内容进行教学时，教师需要在备课过程中，让中等生、优等生掌握一些问路方式，且灵活运用。
如A：Where’s the library？
B：It’s next to the park.
A：Is there a supermarket near here？
B：Yes. It’s on Center Street.
A：Where’s the closest ATM？
B：It’s not that far. Do you see that Yellow buildingover there？
对于优等生而言，需要与现实情况相结合，开展英语对话，或是进行一些简单的对话练习的编排。针对后进生来讲，教师需要将要求适当降低，仅要求其掌握一些基础知识以及基本的训练技能，使其可以进行一些简单的对话或朗读便可。其次，教师需要对教材进行认真研读，将其吃透，根据学生实况，设置多种练习，且难度需与学生的能力相一致。从根本上来讲，就是A、B层学生，设置的练习要有一定难度，尽量让其自主解决;而对于C层学生，则设一些简单练习，帮助其树立学习信心。
三、分层授课，加强教学目标
针对优等生，需要提出一些较大难度的问题;而对于中等生，则提出些难度适中的问题;针对后进生，提出简单问题。如在七年级下册内容：Where’s the post office？，此时，教师可根据学生的层次，设计与之相匹配的问题。如针对后进生，让其回到简单的问题：Is there a bank nearhere？只要他们对课文认真阅读，便可以正确回答出来。针对中等生，提出Where is thesupermarket？，难度需适中，此问题需要学生对课文内容进行深入分析;而对于优等生，提出有一定难度的问题，如Can you say somethingabout your neighborhood？，对其运用能力进行考察。分层提问不仅可以鼓励优等生与中等生，使其敢于、勇于挑战有难度的问题，而且还能帮助后进生树立学习勇气与信心，因而有着不错的应用效能，有助于教学目标的达成。
四、结语
综上，分层教学实为一种新型的教学方式，其不仅与素质教育的基本要求相符，而且还是一种有效且实用的教学方式。此外，该方法除了能够帮助基础不同的学生，使其完善自己的学习方式，提高学习质量与水平外，还能满足各层次学生的差异性学习要求。因此，其有助于优化课堂教学模式，并且还能将学生的主体性给发挥出来，使其更好的投身到英语学习当中。
参考文献：
[1]么少云.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].教育教学论坛，2017（11）：281-282.
[2]陈露露.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].科教文汇（中旬刊），2018（9）：144-144.
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