教育信息化在初中语文教学中的应用分析

作者:未知

  摘 要:随着科学技术和信息技术的不断发展,教育领域逐渐实现信息化发展,将信息技术应用于课堂教学中,不仅能够对传统教学进行辅助,还能提升教学效果。文章主要阐述教育信息化在初中语文教学中的应用价值,分析教学现状,并探究应用策略。
  关键词:教育信息化;初中语文;教学现状;应用策略
  在目前信息技术快速发展的背景下,对于教育领域来说,传统教学模式已经无法满足新时代教育的要求,需要对教育模式进行创新优化。因此,在初中语文课堂教学中,实现教育信息化,将信息技术融入其中,不仅能够保证初中语文教育的顺利开展,还能实现教育改革,利用信息技术创造良好的教育氛围,激发学生兴趣的同时,提升学生自主学习能力。
  一、 教育信息化在初中语文教学中的应用价值
  (一)实现教育资源扩展和丰富
  近些年来,不断加大信息技术的研究,促使信息技术的应用愈加广泛,网络上数据的种类和数量也逐渐增多。对于初中语文教学来说,教师可以充分利用信息技术资源,将教材内容和网络资源进行有效整合,实现对语文教学资源的开发。目前,很多初中生在写语文作文的过程中,由于缺乏写作素材,导致其在作文中很容易出现举例相似,作文内容雷同的情况。为了避免这一情况的发生,教师可以鼓励学生利用网络资源,在网络上查询可利用的素材进行作文写作,而且教师还可以为学生推荐一些健康、内容丰富的网站供学生参考和学习,这样能够有效实现教育资源的扩展和丰富。
  (二)实现学生学习兴趣的提升
  信息技术的应用和传统语文教学相比具有明显的优势,在实际教学过程中,教师通过应用信息技术,在教学过程中利用一些具有感染力、含义深厚的视频、图片或者音乐进行教学氛围营造,将学生的感官充分调动起来,提升学习兴趣。同时,教师还可以利用信息技术为学生创造寓情于景、声形结合、灵活生动的氛围,让学生积极主动地参与进来。
  (三)实现学生自主学习能力的提升
  对初中语文教学中,采用合作探究方式能够给予学生一定的权利,提升课堂的开放性,让学生能够独立自主的进行学习,在这个过程中,将信息技术融入其中,能够让学生在课堂开始之前通过网络、媒体等自主查询和学习相关的资料,并对学习内容有一个大致的了解,而且还能通过课后学习检测的方式,将学生的学习意识和创新意识激发出来。
  二、 教育信息化在初中语文教学中的应用现状
  现阶段,初中语文教学中信息化技术的应用不足,这主要是由于教师受到传统教学观念的影响,缺乏教育信息化意识。一般教师在教学中应用信息化技术主要是结合课堂教学,利用多媒体技术进行教案展示,而且占到了教学很大比例,却忽视了师生之间的互动,导致教学出现盲目性。同时,在传统课堂教學观念的影响,一些学生在课后也没有树立利用信息技术进行课外学习的意识,而且教师习惯独揽课堂教学的大权,没有为学生适当设置一些权力,导致学生在学习中没有意识到可以利用信息技术完成学习目标,而且教学课件的制作以及教案设计都是教师的任务,学生只能被动地接受。因此,即便学生有机会利用信息技术进行学习,但是也只是利用网络和移动终端玩游戏、看视频、听音乐,并没有应用到学习上。
  三、 教育信息化在初中语文教学中的应用策略
  (一)利用教育信息化,实现教学预设
  通常在初中语文教学之前,教师需要采用备课的方式设计教学过程中教学内容,考虑应该采用什么方式能够让学生有效地参与进来,掌握预设教学内容,而且在教学预设的过程中,教师也要充分了解学生的心理特点,对学生的学习方法进行指导,提升学生的学习能力。在将教学信息化应用于教学预设中时,教师要巧用情景教学方法、游戏教学方法或者直观教学方法,对其进行创新和优化。例如,在对《记承天寺夜游》课程进行备课时,就可以利用教育信息化技术,进行情景预设。可以通过视频、动画等形式,将学生带入到模拟的情景中,然后将教材中苏轼和张怀民“相与步于中庭”时的悠闲自得呈现出来,还可以将短文中藻、荇交横的场面呈现出来,生动形象,仿佛身临其境,让学生感受到诗人和朋友表现出来地对美好事物的执着,面对逆境,依旧达观处世。
  另外,传统教学中采用的教学方法多种多样,比如探究法、预习法等等,在新课程改革持续深入发展下,更加注重学生在课堂上的主体地位。因此,教师在进行教学预设的过程中,可以将信息技术融入其中,关注学生的主体地位。例如,在对《中国石拱桥》课程进行备课时,就可以实施合作探究教学方式的预设。在教材中,为了对中国的石拱桥进行深入的说明,选择了两座具有代表性的石拱桥,也就是赵州桥和卢沟桥。在备课时,为了将这两座石拱桥进行有效区分,可以将班级学生分为两组,一组对赵州桥的起源、特点等进行总结和归纳,另一组对卢沟桥的起源、特点进行总结和归纳。这样一来,和传统课堂中教师对这两部分进行系统的讲解相对比,学生的参与性会更强,而且还能将学生的讨论结果直观地展现出来。在教学之前,引导学生查询相关资料,制作讲解幻灯片、图片、视频等,之后在课堂上进行展示,分享给全班学生。这样一来,学生不仅能够先通过信息技术了解该节课的教学内容,还能对其总结和归纳,提升自身自主学习和合作探究的能力。
  (二)利用信息技术,提升学生学习兴趣
  从目前初中语文教学情况来看,很多教师能够合理的将信息技术引进教学中,并在一定程度上提升教学效率,促使学生在信息技术的帮助下,能够显著提升学习兴趣。因此,初中语文教师要能够擅长利用信息技术,结合学生实际学习情况,有意识地将学生的学习兴趣激发出来,学生只有在兴趣的驱动下,积极主动的学习语文知识,才能感受到语文的巨大魅力。例如,在教学《变色龙》这一课时,假如只让教师对教材中的内容进行讲解,学生很难真正体会到文章题目“变色龙”的真正含义。因此,为了让学生更好地理解文章内容,提升兴趣,教师可以在教学过程中合理的利用信息技术,在课堂刚开始的环节,利用多媒体将关于变色龙这种动物的视频进行播放,让学生观察变色龙在不同环境下产生的身体颜色变化,这样能够让学生对本节课产生疑问的同时,并提升兴趣,学生会想到“文章中并没有描述变色龙,那么题目说的变色龙指的是谁?”这样一来,在接下来对文章内容进行讲解的过程中,学生就会容易产生兴趣,并积极的展开讨论。同时,教师还可以为学生设置问题“为什么变色龙会在不同环境下身体颜色发生变化?变色龙改变身体颜色的目的是什么?文章中谁会像变色龙一样进行改变?”这样学生通过问题探究,能够对变色龙的习性有一定的特点,还能理解文章的内涵。   (三)利用信息技术,丰富学生课外知识
  在初中语文课堂教学中,教学内容较为广泛,而且这些内容还具有一定地可拓展性,假如教师只让学生学习课本上的内容,那么会导致学生的学习受到局限,知识面狭窄,而且在作文写作中也常常出现没有素材的情况。而利用教学信息化技术,教师能够将教材中的隐性教学内容挖掘出来,对其进行讲解和拓展,通过视频、图片或者其他形式,让学生学习并掌握更多的知识,帮助学生积累知识和素材。教材中文章作者的历史背景等或者和文章内容相关的影视资料等,都可以整理起来让学生观看,不仅能够集中学生的注意力,还能在无形之中拓宽学生的知识储备。例如,在教学《最后一次演讲》这篇文章时,教师可以引导学生从文章中获取一些有价值的信息,而且学生对这些信息并不了解,这时教师就可以借助信息技术,将这些内容呈现出来。在课堂上,教师可以将作者闻一多的简介通过视频的方式呈现出来,并针对文章中“李先生”“桃色事件”以及当时的政治背景等利用多媒体技术声形并茂的呈现出来,将当时国共两党政治的对立关系,李公朴先生被暗杀的背景,国民党在李公朴先生的追悼会上大放厥词等情景描绘出来。同时,还可以从网络上搜索《最后一次演讲》的视频资料,让学生感受到当时闻一多先生演講时的义愤填膺、激励人心的斗志呈现出来,让学生产生情感上的共鸣,能够深刻体会到本节课的目的,同时还能利用信息技术让学生了解到教材中没有的知识,进而丰富学生的视野。
  (四)利用信息技术,开展教学评价
  教学评价产生于教学活动中,是对教学活动的一种反馈,并不是侧重学生成绩的评定,而是对教学质量进行评定,促进教学质量的提升,这对学生学习能力和各项发展具有重要的作用。常见的教学评价是课堂的口头提问,也就是教师在教学过程中为了检查学生的知识掌握程度,对学生进行提问。但是目前,一些初中班级的学生数量较多,教师只有一个,在有限的教学时间内,教师对学生的教学评价实际上具有狭隘性,教师不可能对每一位学生都进行提问,这就对教学地有效性评估造成一定的影响。因此,教师就可以利用信息技术,建立课堂教学班级信息化平台,让学生在课后对教师问题的设置进行反馈提交,这样教师就可以获取全部学生对问题的回答情况,对教学进行较为全面的评价。通常语文考核是通过试卷完成,具有一定的局限性,教师无法对全体学生发展情况进行分析和了解。因此,教师还可以利用信息技术,建立电子档案,将学生学习过程中写作、语言表达、问题信息、阅读理解等能力进行总结,实现多元化评价,而且还能帮助教师结合档案中呈现出来的学生学习能力和发展情况,制定具有针对性的教学任务,提升教学效果。
  四、 总结
  总之,将教育信息化技术应用于初中语文教学中,能够大大拓宽语文教学的空间和内容,教师通过挖掘教材中能够利用信息技术的内容,将信息技术的价值发挥出来,进而利用教育信息化,实现教学预设,提升学生学习兴趣,丰富学生课外知识,开展教学评价,提升教学效率。
  参考文献:
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  作者简介:江诗荣,福建省南平市,福建省南平市武夷山市星村中学。
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