小学语文阅读教学中存在的问题与对策

来源:用户上传      作者:苏丽英

　　摘 要：语文课程教学在小学阶段的整体教育当中占有举足轻重的地位，而阅读教学是语文课程教学过程当中比较重要的一部分，学生只有在身心成长的关键时期掌握到阅读学习的方式，才能够有效增强自身的语言、文字等能力，才能够更好地学习与理解其他学科的知识内容，但是在当前的小学阶段语文阅读教学过程中依然存在着比较多的问题，需要教师在教授学生知识的同时意识到这些问题的存在，并且结合自己的教学经验以及小学阶段学生的综合特征制定合适的对策，从而全面促进小学阶段语文阅读教学效果的提升，文章就小学语文阅读教学当中存在的问题与对策展开了分析。
　　关键词：小学语文;阅读教学;问题与对策
　　
　　学生具备良好阅读能力是学习好语文课程知识的基础，这就需要教师在语文课程教学的过程中提升阅读教学的重视度，从而进一步促使小学阶段学生能够得以更好的发展。但是我们国家当前的小学语文阅读教学发展处于一种停滞不前的状态，小学阶段学生的阅读能力得不到整体上的提升与发展。因此，小学语文课程教学过程中，教师需要对阅读教学的方式进行创新与变革，将教师为课堂主体的现状转变过来，强化学生在课堂中学习中的主体地位，从而有效促进小学阶段学生的阅读兴趣提升，并且使学生在阅读文本的过程中能够有效拓展其视野与知识面。
　　一、 小学语文阅读教学存在的问题
　　随着我们国家教育事业的不断发展与完善，对于语文课程教学过程中的阅读教学重视度越来越高，但是在当前的小学语文阅读教学过程中，依然存在着比较多的问题，这些问题的存在，在一定程度上限制了语文学科阅读教学的发展，具体分为以下几点。
　　（一）教学的模式比较单一
　　为了在教学的过程中促进学生的语文阅读能力提升，教师需要积极探究并采取多元化的方式展开教学。但是从我们国家当前的小学语文阅读教学当中，比较容易看出教学的模式比较单一化，许多教师依然在课堂中仅仅依靠单纯地讲解文章当中的知识内容，并没有注意到学生在听课的过程中处于一种怎样的心理与学习状况，更没有结合学生的实际情况调整自身的教学方式，导致课堂教学的内容比较枯燥乏味，学生学习起来也没有较高的热情与兴趣。与此同时，学生在这种学习氛围之下无法长时间集中自己的注意力，对于所学习的文本知识内容没有较好的理解与掌握，从而进一步影响到了语文阅读教学的效果与质量。这就需要小学语文课程教学过程中，教师应该从学生的实际情况出发，结合实际教学的内容，对自己的教学方式适当进行调整，从而有效集中学生在语文课堂中的注意力。
　　（二）忽视学生的主体地位
　　我们国家当前的小学语文课程教学当中，大多是教师在课堂中占有主导地位，并没有在教学过程中充分体现出学生的主体地位，仍然采用比较传统的教学方式展开教学。大多数教师通常都会选择在课堂中将大部分的时间用来自己讲解，甚至会在课后直接将一些相关练习题的答案告诉学生，学生只需要进行背诵即可，学生处于一种被动的学习状态并没有进行思考，不利于小学阶段学生的语文学科综合水平提升。学生在这种学习模式之下虽然对所学习的课文有了基本的了解，但是其自身的实际阅读能力并没有实质性的提升，对于小学阶段语文学科综合教学水平发展也有着一定的影响。
　　（三）忽视阅读与写作关系
　　语文阅读与写作之间从某种程度上来说存在着一定的关联，这两者之间并不是独立发展的，教师在教学的过程中加强学生的阅读能力，也能够在一定程度上有效促进其写作水平提升，学生的写作能力有了一定的提升，也能够充分激发其自主阅读的兴趣，两者之间处于一种共同进步与发展的关系。但是许多教师在小学语文阅读教学过程当中，通常比较容易忽视这两者之间的关系，并且认为阅读与写作是互相分离的个体，阅读课程只需要注重提升学生的阅读能力，不需要注重学生的写作教学。这种教学的理念与方式并不利于小学阶段学生的语文综合能力发展，并且会在一定程度上限制学生的语文综合水平提升。
　　（四）阅读的范围比较狭窄
　　语文课本教材当中所涉及的一些文章都是比较优质的，在课外的一些读物或者文本当中所涉及的知识也是比较重要的，并且能够有效地拓展学生的视野。但是在小学语文阅读实际教学的过程中，许多教师仅仅注重让学生阅读课本教材当中的文章，学生长期处于这种阅读学习模式之下难免会觉得枯燥乏味。久而久之，会导致学生自主将阅读的范围局限在了课本当中，这并不利于小学阶段学生的语文阅读质量提升。因此，教师需要创建多种教学方式拓展语文阅读的范围与素材，引导学生在阅读的过程中全面拓展其知识面以及视野，从而有效促进小学阶段学生的语文阅读效果与质量提升。
　　二、 优化小学语文阅读教学的对策
　　教师需要在意识到当前的小学语文阅读教学过程中所存在的问题之后，结合小学阶段学生的综合特征以及教学的内容等制定合适的方式，创建出优化小学语文阅读教学的对策，从而全面推动小学语文阅读教学的效果提升，具体可以分为以下几点。
　　（一）激发学生的阅读兴趣
　　激發学生阅读文章的兴趣是促进学生阅读能力提升的前提条件，教师在开展小学语文阅读教学过程中，应该注重充分激发学生的阅读兴趣，有效推动语文阅读教学的顺利开展与进行。因此，教师需要在开展小学语文阅读教学之前充分了解到学生的喜好与学习特点，结合教学的知识内容创建一定的教学模式，从而有效促使学生很好地理解所阅读的文章，进一步有效推动小学语文阅读教学效果的提升。
　　例如，在进行《美丽的小兴安岭》教学过程中，教师为了让学生能够更加深刻地体验到小兴安岭独特的景色，可以提前搜集一些关于小兴安岭的图片与视频等，并且制作成课件的形式。然后，在课堂实际教学过程中，通过多媒体让学生进行欣赏与观看，在学生观看的过程中，教师可以及时进行讲解，让学生能够在这种情境之中体会到小兴安岭独特的风景。最后，教师可以在学生对小兴安岭有了基本的了解之后，让学生结合自己的理解有感情地朗读整篇文章，学生在朗读的过程中就可以结合图片在脑海中形成小兴安岭的画面，可以有效强化学生对于整篇文章知识的理解与掌握程度。如此一来，能够有效使班级当中的学生集中注意力欣赏图片与视频，并根据自己的理解与想象阅读文章，能够加深记忆。 　　（二）強化学生的主体地位
　　为了有效促进小学阶段学生的理解能力提升，需要教师在教学的过程中转变自己的教学理念与方式，充分体现出学生在课堂学习过程中的主体地位。所以，小学语文阅读教学过程中，教师需要鼓励学生积极思考，改变学生在课堂中被动的学习状态，营造出充满生动有趣的语文阅读教学氛围，使学生能够通过自主探索提出自己的理解与看法，这种教学的方式还可以有效提升学生参与阅读的积极性。
　　例如，在进行《海滨小城》教学过程中，教师可以结合文章提出：“作者是按照怎样的顺序来观察海滨小城的？文章中的每一个自然段落讲述了什么？小城的街道有怎样的特点？文章通过哪几处景物来描写海滨小城的美丽、整洁？”等问题。然后，教师可以让学生结合这些相关的问题有感情的阅读整篇文章，并且在阅读的过程中结合自己的理解来思考这些问题，同时总结出这些问题的答案。最后，教师可以在学生阅读完文章之后，分别抽查几名学生针对这些相关的问题进行回答，在学生回答的过程中，教师就可以及时发现其所存在的问题，并给予学生及时的指导与纠正，这样能够有效强化学生对于文章的理解与掌握程度。与此同时，学生在这种阅读模式之下，还可以掌握到阅读文章的科学方式，这有利于小学阶段学生的阅读能力提升以及以后的阅读学习。
　　（三）将阅读与写作相结合
　　以往的语文教学过程中可以看出阅读与作文是一种共同发展、共同进步的关系，两者充分结合起来进行教学才能够最大化发挥出其价值。所以，小学语文阅读教学过程中，不可忽视的一点就是需要将写作教学融入进来，引导学生通过阅读分析文章中的主题与中心思想，还可以有效学习到作者在写作过程中的语言、文字等方面的运用，从而有效实现促进学生阅读能力提升的同时，还可以强化学生的写作能力，实现“双赢”的语文课程教学效果。
　　例如，在进行《秋天的雨》教学过程中，教师首先可以有感情地范读整篇文章，学生在聆听教师范读文章的过程中，就可以体会到其中的感情与故事情节。然后，教师可以让学生结合自己的感情熟读整篇文章，学生在阅读的过程中就可以详细了解到其中的情节与作者所表达的思想，还可以掌握文章中的生字词以及作者的表达手法等。最后，教师可以在学生阅读完文章之后，布置一篇相似题目的作文作为课后作业，学生在作文写作的过程中，根据在课堂中所学习到的知识内容与相关资料，能够有效帮助学生强化本节课程当中所学习到的知识内容，还可以有效使学生的阅读与写作能力都得到较好的提升。
　　（四）拓展阅读教学的范围
　　许多教师在小学语文阅读教学过程中往往会存在一种比较传统的观念，那就是将阅读教学的内容局限于课本教材中的文章，比较容易忽视一些优质的课外读物或者文章，这并不利于小学阶段学生的语文阅读视野与知识面拓展。因此，小学语文阅读教学过程中，教师可以运用合适的方式拓展一些比较优质的课外读物，这样不仅仅可以有效拓展学生的阅读范围与视野，还可以有效引导学生形成一种自主阅读的良好习惯。
　　例如，教师可以发现大多数的学生在课余时间并没有自主阅读的良好习惯，导致学校图书馆当中一些比较优质的书籍处于一种被闲置的状态，并没有充分发挥出图书馆的作用与意义。教师可以根据班级当中不同学生的兴趣爱好、学习特征等引导其进行合理的分组，并且定期组织学生到学校图书馆当中选择一些自己比较感兴趣的书籍或者读物进行阅读，在阅读完之后结合自己的理解进行总结，在课堂当中以小组的形式展开分享与交流，全面促进学生的知识面与视野的提升。
　　三、 结语
　　总而言之，阅读教学在小学语文课程教学当中占有比较重要的作用与地位，教师可以从激发学生的阅读兴趣、强化学生的主体地位、将阅读与写作相结合、拓展阅读教学的范围等多方面出发，全面促进学生的阅读能力与教师的阅读教学效果提升。
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　　作者简介：
　　苏丽英，福建省武夷山市，福建省南平武夷山市星村中小。
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