数学课堂教学有效性的提高探研

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　　摘 要：学生的认知能力有限，逻辑思维能力不强，往往会觉得数学难学，学习积极性不高，学习效果不理想。要改变这种教学局面，教师就要注重教学方法的创新，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高数学课堂教学的有效性。文章对当前数学课堂教学现状进行分析，对数学课堂教学有效性的提高进行探研。
　　 关键词：数学教学;有效性;策略;创新;学习兴趣
　　 中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）23-0084-02
　　只有将学生的学习兴趣激发出来，才会让学生带着学习热情进入学习状态，才会提高学生学习效率。因此，教师要对教学有效性进行深入思考，运用灵活多样的教学方法，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生热爱数学学习。
　　 一、数学课堂教学现状分析
　　 1.部分教师数学语言不够严谨
　　 现阶段的数学教学在教学方式上发生很大变化，以前的数学概念主要以死记硬背的方式让学生接受，而现在是让学生用自己理解的方式将有些概念阐述出来，这对学生理解能力的提高有很大帮助。然而，部分教师数学语言不够严谨，过多地用通俗语言去解释数学概念，导致学生对数学概念的理解存在偏差。
　　 2.部分教师缺乏对学生思维能力的培养
　　 当前，还有部分教师采用传统的灌输式教学方法，不注重突出学生的主体地位，不重视学生主体作用的发挥，缺乏对学生思维能力的培养，影响了学生思维能力的发展。长此以往，还会使学生形成惰性心理，无法独立完成学习任务。
　　 3.部分教师的创造能力不足
　　 部分教师的创造能力不足，不能运用新的教学观念对教材内容进行审视和规划，导致教学模式陈旧、僵化，不仅难以激发学生的学习兴趣，还阻碍了学生主观能动性的发挥，影响了教学效率和教学质量的提高。部分教师创造能力的缺乏，也影响了教学方式的创新，更影响了学生创造能力和想象能力的培养。
　　 4.部分教师对自身的定位不准确
　　 在新课改背景下，教师应对自己的角色进行重新定位，在课堂教学中起主导作用，认识到学生才是课堂教学的主体。然而，部分教师对自身的定位不准确，仍然占据着教学的主体地位，课堂教学依旧采用灌输式教学方法。
　　 二、提高数学课堂教学有效性的措施
　　 1.营造轻松愉悦的课堂氛围，激发学生学习兴趣
　　 要提高数学课堂教学的有效性，就要使学生产生对数学学习的兴趣，而达到这个目的的前提就是营造轻松愉悦的课堂氛围。因此，教师要注重课堂学习氛围的营造。兴趣是最好的老师，学生有了学习兴趣，学习活动就会充满乐趣和激情，学习效率和学习质量就会得到有效提高。轻松愉悦的课堂氛围还有助于转变学生对数学学习的看法，让学生不再对数学学习有畏惧心理，能增强学生克服学习困难的勇气和力量。学生带着兴趣学习，能充分发挥主观能动性。要营造愉悦的课堂氛围，教师就要注重做好教学内容和教学过程的设计，可以将一些小游戏或趣味性的竞赛活动穿插在教学中，以提高课堂教学的趣味性。
　　 2.关注数学学习过程，提升学生实践能力
　　 以往数学教学更多关注的是学习的结果，受“应试教育”观念的影响，无论是家长还是教师都将学生的数学考试成绩视为一切，认为只有学生的数学考试成绩好了，数学学习能力才提高了。其实，考试成绩只能片面地揭示学生的数学学习能力，而学生的数学实践能力通过考试是无法得以体现的。新课改要求教师更多关注学生学习过程，而不是只纠结于学习成绩。学习过程是学生体验数学的过程，既包括对学生理论能力的提高，也包括对学生实践能力的锻炼，还包括对学生数学情感的培养。因此，教师要为学生提供充足的实践机会，密切关注学生的学习过程，注重学生的思维发展和情感变化，提升学生的实践能力。
　　 3.提供思考的空间和时间，促进学生思维发展
　　 成功的数学课堂教学，应该是注重思考的。数学知识不同于其他的知识，具有较强的逻辑性和抽象性，需要学生有较强的逻辑思维能力和抽象思维能力。因此，教师要为学生创造逻辑思维能力和抽象思维能力锻炼的机会，多为学生创设思考的空间和时間，引导学生在具体的条件下进行思考，促进学生的思维发展。在课堂教学中，教师要对学生进行观察，关注学生是否进入学习状态，学习态度是否认真，是否主动积极地进行思考。教师要为学生创造良好的思考和想象空间，在讲解每个知识点的时候，都要设置一些相关的问题，引导学生围绕问题进行思考。要给予学生充足的思考时间，不要急于将答案公布出来，要让学生在不断的思考中形成独立的思维体系。即便是很简单的一个问题，教师也要引导学生独立思考，让学生的思维始终处于活跃状态。此外，教师要注意为每一个学习层次的学生提供思考的机会，在问题的难易程度上做好调整，以满足不同层次学生的学习需求。
　　 4.灵活运用教学方法，培养学生自主学习能力
　　 在数学课堂教学中，教师要结合学生的实际情况，灵活运用教学方法，培养学生自主学习能力。对新鲜事物感兴趣是学生的天性，一成不变的教学方法往往会使学生感觉到枯燥和乏味。因此，教师要根据学生的性格特点，根据教学的实际需要，积极运用探索与发现的教学方法，挖掘学生的学习潜能，注重培养学生自主学习能力和自主探究能力。
　　 5.巧妙导入新课，完成自然过渡
　　 好的开始是成功的一半，在数学课堂教学中，教师要注重新课的导入。有效的新课导入，可将新旧知识联系起来，完成教学的自然过渡。因此，在新课导入环节，教师可引导学生对旧知识进行回顾，抓住新旧知识的联系点顺利导入新课的学习。巧妙导入新课，既可以对学生知识掌握情况有所了解，又能为新课学习做铺垫，还能吸引学生注意力，使学生快速进入学习状态。
　　 6.重视情境创设，调动学生学习情感 　　 第一，要明确情境创设的目的。情境创设在数学教学中是一种十分有效的教学方式，通过情境创设能帮助学生建立形象的数学思维，帮助学生更直观、更透彻地思考数学问题，提高学习效率。教师在情境创设之前，要明确教学情境创设的目的是什么，通过情境创设要使学生得到怎样的锻炼，取得怎样的教学效果。情境创设带有明确的目的性，才能提高教学效果。第二，教学情境要具有时代特征。在素质教育不断深入的今天，数学教学已从“应试教育”向素质教育转变。教师的教学理念和教学方式要与时俱进，创设的情境要具有时代气息，具有时代特征。为此，教师要不断地接受创新教学思想，用创新思维开展教学工作，以学生综合素质培养为核心创设有效的教学情境，利用情境教学促进教学效果的提升。第三，情境形式应注重多样化。情境创设是一种重要的教学方式，也是数学教学中最常见的一种教学方式。为提高情境教学的有效性，教师应注重情境创设形式的多样化。情境创设的方式有很多种，教师要根据教学需要和学生的实际情况进行选择，既要充分体现教学重点，又要注重结合学生的兴趣爱好。在情境创设的时候，教师要尽可能地贴近生活。数学知识在生活中有着广泛的应用，教师要注重对生活素材的挖掘，将数学教学与生活实际联系起来。这样，不仅可以加深学生的印象，提高学生的理解能力，还能提高学生的数学应用能力。
　　 三、结语
　　 总之，当前的数学教学还存在很多问题，主要体现在部分教师的教学语言严谨性不够，缺乏对学生思维能力的培养，自身创造性能力不足，课堂教学定位不准确。要解决这些问题，提高课堂教学的有效性，就要在教学中营造轻松愉悦的课堂氛围，关注学生的学习过程，为学生提供思考的空间和时間。还要结合学生的实际情况，灵活运用教学方法，巧妙导入新课，重视情境创设。
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　　作者简介：王杉林（1972-），男，甘肃武威人，高级教师，从事数学教学与研究。
　　Exploration of Improving the Effectiveness of Mathematics Classroom Teaching
　　Wang Shanlin
　　（Teaching Site of Wujia Village， Xiehe Town， Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733005， China）
　　 Abstract： Students' cognitive ability is limited， logical thinking ability is not strong， often feel difficult to learn mathematics， learning enthusiasm is not high， learning effect is not ideal. To change this teaching situation， teachers should pay attention to the innovation of teaching methods， stimulate students' interest in learning， mobilize students' enthusiasm and initiative， and improve the effectiveness of mathematics classroom teaching. This paper analyzes the current situation of mathematics classroom teaching and explores the improvement of the effectiveness of mathematics classroom teaching.
　　Key words： mathematics teaching; effectiveness; strategy; innovation; learning interest
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