提高数学课堂教学实效性摭探

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　　 摘 要：在数学课堂教学中，教师不仅要重视知识传授，还要注重培养学生的自主学习能力和自主探究能力，提升学生核心素养。要积极转变自己的教学观念，创新课堂教学策略，以更加贴近学生学习规律的方式进行教学，从而全面提高教学效率和教学质量。文章结合教学实践，对提高数学课堂教学实效性进行探究。
　　 关键词：小学数学;课堂教学;有效性;教学效率;教学质量;核心素养
　　 中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）05-0084-02
　　随着新课改的深入推进，传统教学方法已不能适应教学改革的需要，更不利于学生的全面发展。因此，教师必须更新教学理念，创新教学方式方法，提高数学课堂教学实效性，帮助学生更好地学习数学知识。在数学教学中，教师应通过各种各样的教学手段，激发学生数学学习兴趣，并通过开展教学活动吸引学生的注意力，使学生学会合作，形成良好的学习习惯，为学生后续更高层次的学习奠定基础。本文结合教学实践，对提高数学课堂教学实效性进行探究。
　　 一、诱发学习兴趣
　　 一个人对某种事物能够保持长久的热情都是源于兴趣，因此，教师必须通过一定的教学手段，诱发学生对数学知识的学习兴趣，这样才能使学生的学习更具效率，更有质量。学生年龄较小，对新鲜事物充满好奇心和探索欲。教师可以利用学生的这一特点，用新鲜事物吸引学生的注意力，调动学生的内在感受，使他们迫切想要进行相应的思考与学习，从而以更加专注的状态学习相应的数学知识。
　　 例如，在教学苏教版二年级上册第一单元“认识乘除法”这一章节时，教师可以设置一个新颖的情境导入新课。教师可以提前告诉学生：“今天老师要跟同学们开展一个简单的计算比赛，我们来比一比，看谁算得又快又准确。”接着，教师在黑板上出示以下题目：3+3+3+4+4+4=？ 7+7+7+7+7+……+7（100个7）=？学生要赢得比赛，就会迫切地投入到相应的计算中，充满兴致地将每一个数字不断地相加。这时，教师可告诉学生最终的答案分别是21和700。学生会产生疑惑：教师为什么计算得这么快？这时，教师可对学生说：“其实老师的加法本领也没有比你们厉害多少，但是我学会了一种全新的计算方法，可以帮助我在计算几个相同的数相加时更快地得出答案，这种运算方法就是乘法，你们想学习这种运算方法吗？”有了前面的铺垫，学生感受到乘法这一运算方法的魅力，就会迫切地想要学习这一计算方法。诱发学生学习兴趣，能提高学生学习热情，提高课堂教学的实效性。
　　 二、创设问题情境
　　 以问题为基础，结合相应的数学知识创设有效的教学情境，能增强教学的直观性、生动性和形象性，有效拉近学生与数学知识之间的距离，使学生的数学学习更加容易。创设问题情境，还能吸引学生的注意力，引导学生积极思考和主动探究，使教学过程更加顺畅。问题情境引导下的数学学习，充满思维碰撞的火花，课堂气氛更加活跃，能让学生感受到数学学习的快乐。
　　 例如，在教学苏教版二年级上册第九单元“时、分、秒”这一章节的知识时，教师可先利用多媒体设备创设龟兔赛跑的情境：小乌龟在一个钟面形状的跑道上不紧不慢地爬了一个大格，而小白兔沿着这一钟面边缘跑完了一圈。最后在判定成绩的时候，裁判员却判定小乌龟和小白兔跑得一样快。这时候，学生们就会产生一定的疑惑：小白兔在这个钟面型的跑道上跑了一整圈，而小乌龟却只跑了一大格，为什么会判定它们跑得一樣快呢？”这时，教师可导入教学内容，并对学生说：“只要你们专心学习今天课堂上的教学内容，就会明白为什么小乌龟和小白兔跑得一样快了。”这时，学生会被深深地吸引住，探究欲望会更加强烈，能够积极主动地投入到“时、分、秒”这一章节的学习中，从而提升学习效率和学习质量。教师引入这样一个有趣且具有一定疑问性的问题情境，与学生固有的认知产生了一定的冲突，吸引了学生的注意力，使学生愿意主动学习相应的数学知识，从而能提高教学效率和教学质量。
　　 三、开拓学生思维
　　 数学知识比较抽象，要学好数学，需要具有一定的逻辑思维，因此，教师在教学中要注重开拓学生思维，促进学生逻辑思维发展。要引导学生不断学习和巩固知识，并认真钻研，提高课堂教学实效性。学生如果不愿意主动对数学知识进行思考，没有学习兴趣，就会缺乏学习动力，不能有效提升自身的数学学习水平。因此，教师在教学过程中要利用各种各样的机会与平台，让学生充分展示自身的能力，勇敢地表达自己的不同看法，有效开拓学生思维，培养学生自主学习能力和自主探究能力。
　　 在数学题解答过程中，很多题目并没有一个固定的解法，通过不同的方法也能得出正确的答案。因此，教师在教学过程中不能让学生按照自己的解题方法来解题，而应鼓励学生深入思考、多角度思考，找出不同的解决方法，从而有效开拓学生的思维。教师需要做的是在学生产生疑惑的时候，对学生进行相应的引导，使学生的思维能够及时回到正确的思路上来。在学生经过思索与讨论并发表各自的观点之后，教师要进行总结与点评，使学生能够获得一定的满足感，更加积极主动地学习和探究。
　　 例如，在教学苏教版一年级上册第三单元“分一分”这一章节时，教师在课堂上可以将更多的时间留给学生，让学生自己动手操作。课前，教师可让学生准备30支长短不同、颜色各异的小棒。课上，让学生按照不同的标准进行分类，也可以让学生小组合作，不同小组之间可以互相帮助，指出对方的错误，并加以纠正，从而使分类更加准确。学生存在个体差异，对问题思考的角度不同，在合作学习中可以学会多种分类方式，从而取得更好的学习效果。
　　 四、培养学生注意力
　　 在数学学习中，计算占有很大比重，无论是口算题还是应用题，都需要学生进行一定的计算。这就要求学生在进行计算的过程中，将自己的注意力集中起来，无论是在审题还是在书写方面，都必须十分认真，这样才能取得好的学习成绩。但从实际情况来看，很多学生在做题过程中不能有效集中注意力，好多错误产生的原因主要是注意力不集中。还有的学生计算正确，但在誊写的时候出现错误，白白丢失了分数。要改变这种现状，教师就要注重培养学生的注意力和严谨认真的优良品质。 　　 例如，教師在课堂中布置计算题让学生进行练习时，假如一堂课的数量设置为40道，如果一下子都分发下去，学生就有可能为了尽快完成作业而赶速度，往往不会仔细认真地读题。这样，即使能够保证数量，也无法保证质量，不能取得有效的教学效果。为此，教师可将40道题分4次分发给学生，让学生来做。这样可以要求学生对每一道题都要认真仔细，争取做一道对一道。这样的练习，可以培养学生良好的学习习惯，提升学生的计算能力，使学生能够更快、更准确地得到计算结果。此外，在学生完成相应的计算后，教师要引导学生进行检查与验算，尽可能减少失误，以提高计算结果的准确率。
　　 总之，在数学课堂教学中，教师不仅要重视知识传授，还要注重培养学生的自主学习能力和自主探究能力，提升学生核心素养。因此，教师要积极转变自己的教学观念，创新课堂教学策略，以更加贴近学生学习规律的方式进行教学，提高教学实效性，帮助学生打好数学基础，培养学生数学思维，提升学生数学核心素养。
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　　 Abstract： In mathematics classroom teaching， teachers should not only attach importance to knowledge teaching， but also to cultivate students' independent learning ability and independent inquiry ability， so as to improve students' core quality. In order to improve the teaching efficiency and quality， we should actively change our teaching concept， innovate classroom teaching strategies， and teach in a way that is more close to students' learning laws. This paper explores how to improve the effectiveness of classroom teaching in combination with teaching practice.
　　Key words： primary school mathematics; classroom teaching; effectiveness; teaching efficiency; teaching quality; core literacy
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