研学旅行活动中对提升学生地理核心素养的策略探讨

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　　摘 要：处在当前教育改革的背景下，在地理课程教学中想要提升学生的核心素养，就需要教师在教学方法的运用方面更加积极优化。传统的僵化教学方式已经不利于学生地理核心素养的培养，这对学生的发展会产生不利影响，面对新一轮的教育改革要求，教师就要在对学生地理核心素养的培养方面积极优化，把研学旅行活动作为培养途径。基于此，文章主要从理论层面对地理核心素养内涵加以阐述，然后就地理核心素养培养中研学旅行活动现状和教学策略的实施进行详细探究。
　　关键词：地理教学;核心素养;研学旅行活动
　　
　　一、 引言
　　新课改背景下教师在对学生地理核心素养的培养过程中，要充分注重教学方法的创新应用，通过发挥研学旅行活动的积极作用，为学生地理核心素养的良好提升起到积极促进作用，只有从这些基础工作方面得以强化，创新学生地理知识学习观念，才能真正有助于学生良好学习发展。
　　二、 地理核心素养内涵
　　地理课程教学中教师转变教学观念已经成为提高教学质量的基础条件，以学生地理核心素养培养为目标开展教学活动，才能真正为促进学生良好学习发展打下坚实基础。从地理核心素养的内涵来看主要有几个层面：
　　（一）区域认知素养
　　地理核心素养包含的内容比较广，其中区域认知素养是比较重要的，这也是学生学习地理知识的起点以及归宿，实际地理课堂教学过程中，把复杂地理环境划分为不同尺度以及层次的区域，这是对地理学研究的重要方法，所以在地理教学中教师在培养学生地理核心素养过程中，对学生区域认知的素养培养就显得比较重要。促进学生了解以及理解区域和评价规划区域，才能真正为学生可持续学习发展起到积极促进作用，才能真正为学生学习能力提升起到積极作用。
　　（二）地理实践素养
　　教师在培养学生地理核心素养过程中，要充分注重对学生地理实践素养加强重视，这是地理素养当中比较重要的内容，只有从这一基础工作方面得以强化，才能真正为促进学生良好地理知识学习打下基础。地理知识的内容实践性比较强，教师在实际课堂教学中通过对学生地理观察能力以及野外考察能力等进行培养，这对提升学生的心理品质，以及促进学生地理实践能力提升有着促进作用，让学生从地理实践当中来深化对自然和社会的了解认识，促进学生对生态发展的问题的了解，也能有助于促进学生树立社会责任以及可持续发展等良好品质。
　　（三）人地观念素养
　　地理核心素养当中对学生人地观念素养进行积极培养是比较重要的，以可持续发展为主轴，帮助学生在地理知识的学习过程中树立正确人地观以及可持续发展的观念，促进学生能够对人地关系有明确的认识，树立科学人口观以及环境观等，这对学生未来的良好学习发展也能起到积极促进作用。
　　（四）综合思维素养
　　教师在实际课堂教学当中要充分注重对学生核心素养中综合思维素养积极培养，这是提高学生高效学习发展的重要举措。综合思维是学生学习地理知识比较重要的思维内容，有助于为学生良好学习发展打下坚实基础，从整体上提升学生学习的质量水平。学生要能够在学习地理知识的时候综合性地分析自然环境以及社会环境，从而才能有助于帮助学生找到解决问题的方法措施，才能真正有助于促进学生高效化学习。
　　三、 地理核心素养培养中研学旅行活动现状和教学策略
　　（一）地理核心素养培养中研学旅行活动现状
　　地理核心素养培养过程中研学旅行活动的开展存在着一些困境，研学旅行的经费开销比较大，而在研学的过程中没有在知识总结环节加强重视，碎片化时间的利用存在不科学之处，开展研学活动的次数比较少，在设计方案上没有体现出系统性等，这些都会影响实际教学的效果。
　　（二）地理核心素养培养中研学旅行活动教学策略
　　地理核心素养培养过程中通过研学旅行活动的开展方面进行培养，这就需要相应的策略科学实施，从以下几点需要加强重视：
　　1. 研学旅行活动类型科学选择
　　研学旅行活动的实施过程中有不同的类型，教师在地理课程教学过程中对学生培养地理核心素养的时候，要能选择科学化的活动类型，从而才能真正有助于促进学生学习的积极性和质量。
　　（1）家庭组织活动类型。研学旅行的活动开展过程中以家庭为组织的活动开展方式是比较有效的，家庭条件充足的状况下，旅游成为大众消费的重要活动，在寒暑假的时候都可进行家庭组织出游的方式来促进学生能够了解更多的地理知识，开拓学生的视野，这一活动类型的实施在目的性上并不是很突出，有着随意性的特点，所以在对学生地理核心素养培养中选择研学旅行活动的时候，要能从实际的情况进行分析选择。
　　（2）学校组织活动类型研学旅行活动的实际开展过程中，要充分注重从多方面进行考虑，选择不同的活动实施类型，所产生的效果也是不同的。学校组织的活动开展方式下，主要是学校有目的进行组织安排学生达到某地方研学旅行，这一活动开展的方式是教师在前期有了详细策划的基础上开展的，有着比较高的安全性，学生在活动中能够学习到比较丰富的地理知识。
　　（3）个人组织活动类型。研学旅行活动开展的类型中以个人为方式的类型，主要是适合地理实践能力强的学生，学生对地理知识比较感兴趣，能够结合自己的喜欢内容选择景点以及控制考察时间，突出了学生的实践能力和社会适应能力。
　　（4）旅行社组织活动类型。地理核心素养的培养中采用研学旅行的活动方式，以旅行社组织活动的方式开展，主要是对经济条件宽裕的学生，家长在寒暑假会随着孩子通过旅行社的方式进行研学旅行，时间上比较短，通常旅行社注重著名景点，而对其怎样形成没有过多的介绍，这一活动的研学方式学习深度不足。只有结合实际的地理核心素养培养的需要进行选择相适应的研学旅行活动的类型，才能有助于实现既定教学目标。
　　2. 确定目标提高核心素养培养质量 　　研学旅行活动的实际开展过程中，要充分注重从目标确定方面加强重视，选择典型性主题来建立区域认知的结构。研学旅行主题贯穿整个行程，所以选择主题就是比较重要的部分，这对研学旅行范围以及内容有着决定作用，通过经典趣味化的设定这对吸引学生学习参与的积极性有着良好的作用。所以教师要结合实际教学的内容，确定主题。教师要能够设计不同的研学旅行的活动内容，明确目标，让学生对地理区域不同以及形成原因有充分的了解认识，从这些基础层面得到了强化，才能真正为学生良好学习发展起到积极促进作用。
　　3. 科学化引导提高学生学习的积极性
　　教师在对学生地理核心素养的培养过程中，发挥研学旅行活动的开展优势，要调动学生参与学习的积极性和兴趣，教师自身要做好相应的引导过程，要寓教于游才能真正提升课程教学的质量水平。教师对学生地理核心素养培养过程中，让学生在参观游览中对事物存在有更多的认识，宽松化的研学旅行的环境能够激发学生开放的思维，让学生在地理知识的学习过程中有更多的收获。为实现学生核心素养培养的目标，教师在开展活动前就要做好策划，做好备課的工作，明确好学生研学任务，积极引导学生对地理认知层面能够有理性化的思索，把直接认识转变成能消化的地理知识，深化学生对区域地理知识的了解，帮助学生形成完善的地理核心素养，只有从这一基础层面得以强化，才能真正为促进学生良好学习起到积极促进作用。
　　4. 研学旅行活动中提高区域认知能力
　　教师在地理课程教学工作的开展过程中，要注重以学生地理核心素养培养为要点，充分注重发挥研学旅行活动的积极作用，从整体上提高学生区域认知能力。教师在研学旅行活动中引导学生观察不同区域人文景观以及自然环境，学生在不同的区域环境中进行各地理要素的对比，这对加深学生对地理知识的学习认知能力有着积极作用，学生在这一过程中的区域认知水平也能有效提高。如在研学旅行活动当中带领学生考察太行山，让学生通过查资料对大峡谷位置进行了解，结合本地区的地质地貌特征以及内部分布的结构和周边的环境等进行对比分析，这样就能真正有助于让学生在区域认知能力方面有效提升，提高学生地理知识分析能力素养。只有在研学旅行活动的开展下，才能开放学生的思想，促进学生创新性学习地理知识。
　　四、 结语
　　综上所述，地理课程教学当中教师为促进学生地理知识的高效学习，这就需要将研学旅行活动的教学方式加以科学化运用，结合实际地理课程教学内容，选择不同的研学旅行活动开展方式，丰富学生地理知识，让学生在学习相应地理知识的时候能够有更多的认识，从而才能真正为学生良好学习发展打下坚实基础。
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