师生互动在小学语文课堂教学中的应用价值分析

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　　摘 要：在以往的课堂上，教师进行知识的讲授，学生专门负责听，师生互动并未得到重视。小学语文课中长期使用这种模式，导致学生的感觉语文课是枯燥的，学生在课堂中没有良好的主动性，小学语文课的质量也很难得到提升。新课改后，很多教师开始认真审视小学语文课的问题，尤其是师生互动，得到很多教师的高度重视，让师生开始在同一个高度上，与学生展开探索和学习，提升学生在小学语文课中的积极性。文章分析小学语文课中开展师生互动的价值和策略，希望对提升小学语文课的品质和效率是有帮助的。
　　关键词：师生互动;小学语文;课堂教学;应用价值
　　
　　一、 引言
　　以往小学语文课中教师是一切教学的核心，学生本身的主动性被忽视，师生互动的目的，是让学生积极参与到教师安排的一些活动中，将学生在课堂中的主体性充分表现出来，教师不再成为小学语文课中占据权威地位的人，而是学生学习的辅助者，教师要让学生尽量提升自身的自学能力，这样学生才会感受到学习的动力以及乐趣，对小学语文课的质量也会形成更强的积极推动性。
　　二、 小学语文课中开展师生互动的价值
　　（一）满足新课改的需求
　　整体上看，思想上的问题是师生互动开展的主要阻碍，很多的教师并不具备良好的互动意识，不利于小学语文课中师生的交流以及互动。小学语文课中加强师生互动，教师要成为课堂上的引导角色，学生是其中的主体，因此，教师的引导要给学生适当的地位和空间，学生可以摆脱以往小学语文课中非常死板的学习模式，主动对语文知识进行吸收和理解，师生相互尊重。学生年龄很小，但是有着一定的个性，教师要尊重每个学生，同时学生也要对教师十分信任，这样互动就会更加顺利。
　　（二）合作学习实施的结果
　　语文课中的合作学习是一种非常流行的模式，对学生全方位发展有着很强的现实意义，并且合作可以提升学生的语文素养。以往小学语文课中，学生更多的时候是个体的竞争，学习活动是单独的。新课改下合作学习被重视起来。小学语文课中开展合作学习，学生可以打破自己的学习空间，教师要具备极强的组织能力，对语文知识进行极强的驾驭，师生互动也因此增加，只有这样合作学习才会真正发挥出效力。
　　（三）提升小学语文课的教学效率
　　语文课中学生的感受以及积累非常关键，经过对语文知识不断进行积累以及理解，学生会不断提升自身的语文水平，同时教师成为学生前进的引路人，与学生之间多一些沟通，将学生和书本内容以及生活实际充分联系，才能更好地引导学生进行学习，增强能力，提升素养。小学语文课中，学生的年龄小，心智并不是非常成熟，教师和学生之间展开合理的交流，并对学生展开适当的引导，提升学生的全面素养。这有利于小学语文课实现高效化的实施。
　　（四）增加语文教学的人文性
　　新课改下，教师要让学生在小学语文课中感受到良好的人文关怀，并适当增加一些人际交往，从而激发学生在小学语文课中的情感因素，调动学生的学习热情。以往的模式并不能达到这一目的，教师要用一些先进的互动方式，与学生之间多一些互动和交流。因此，教师要掌握先进灵活的互动方式，在小学语文课中给学生更多的新鲜感，并为学生提供一些在小学语文课中主动参与的动力。小学语文课中很多的内容都十分注重人文以及主观意识，因此，小学语文课中，要密切关注学生的情感价值以及思想态度，让学生通过对小学语文课的学习，人文素养得到提升。
　　（五）促进学生对问题的思考
　　教师要结合学生的情况展开互动，在小学语文课的实际开展之前，教师要对师生互动进行合理设计，结合课程的内容以及学生的实际情况，对学生的提问要进行适当的设计，选择提问的内容和形式。借助师生互动，为小学语文课营造出良好的氛围，同时学生也能因为教师的互动和引导，对一些问题展开深入思考，这样学生就会得到思维方面的锻炼，同时增强语文的学习能力。
　　三、 当前小学语文课中师生互动存在的问题
　　（一）缺少互动的意识
　　从目前小学语文课的现实情况看，多数的教师其实还是被一些传统的思想束缚，本身对小学语文课中的互动并不是非常关注，为了更好地完成小学语文课的教学任务，保持语文课程的教学进度，在小学语文课中还是以自身和教材为核心，学生是陷入被动的。另外，因为这样的思想和模式已经成为教师的习惯。在小学语文课中要想将这些习惯改变，对教师来说有一定的难度。
　　（二）互动的方式缺乏灵活性
　　小学语文课中的理论和实践有一定的差距，有些教师虽然尝试了在小学语文课中增加互动的机会，但是无法将学生在小学语文课中的热情充分激发出来，这是因为教师使用的互动方式，多数是进行一问一答的方式，对学生的思维并未起到非常好的引导作用。问答的方式虽然很大程度上可以集中学生在小学语文课中的注意力，但是长期下来，这种互动还是会影响到学生对小学语文课的积极性，学生会觉得比较枯燥。传统模式中的互动是单向的，学生始终没有主动提问的机会。给学生一定的压抑感，不利于小学语文课中形成良好的氛围。
　　（三）互动时机并不成熟
　　教师要把握好小学语文课中教学策略的时间以及技巧，师生互动也是如此。在小学语文课中适当的时机开展师生互动，教师要让学生对知识进行充分吸收。然而，很多教师的提问是随意的，并未对互动的时机进行考虑。小学语文课中并未真正体现出太多的重点，但是从课程本身来说，工具性和人文性都是非常重要的。以往小学语文课中，教师总是将课程作为达到应试目标的工具，从这个角度上看，学生只要将成绩提升，就已经达到了学习的目的。
　　四、 小学语文课中师生互动的有效开展策略
　　（一）转变教学观念，改进师生关系
　　小学语文课中，要想与学生进行充分良好地互动，教师要注重對自身思想以及观念的改进，借助合理的互动方式，让学生真正参与到小学语文课的自主合作探究学习活动中。教师要建立学生的主体地位，并让师生的关系更加平等，与学生处于同样的高度上，并爱护以及尊重学生。学生就会真正感受到教师的思想转变，与教师之间多一些交流，主动对教师进行提问，经过师生的互动，增进双方的情感，师生的关系会得到显著地改善，同时学生对教师更加信任，这样小学语文课的开展就会更加高效。比如《赵州桥》的学习中，教师不要直接将文章的主旨讲授给学生，而是要让学生进行思考，将重要知识指导给学生，体现出学生在小学语文课中的主体性，与学生进行共同学习。让学生用分组的方式进行探讨，课文中赵州桥的相关介绍，可以看出赵州桥在我国桥梁历史上处于什么地位？学生要进行深入的思考，对课文进行学习和研究，借助充分地互动，学生会在小学语文课中主动进行探索，对知识形成深刻地理解，这样小学语文课的整体效率就会更高。 　　（二）加强理论认知，丰富活动形式
　　小学语文课本身在各类课程中都是非常重要的，学生的发展受到小学语文课的影响。小学生本就是处于心智和思维发展的重要时期，其认知能力是有所不足的，对小学语文课中很多知识的理解浅显，教师要借助适当的方式，让学生增强对语文知识的认知以及理解。教师可以结合现实生活中的一些内容，与小学语文课进行相互连接，从而让学生借助自己的一些生活经验，实现对知识的理解。补充小学语文课的资源，并给学生更加直观的学习体验。因此，小学语文课中，师生的互动还是不可缺少，教师要为学生设计情境，学生有充足地交流空间以及平台，这对学生能力的提升是非常重要的。比如对《我不能失信》展開学习的时候，教师为学生创设情境，让学生站在个人的角度，与教师进行对话，谈一谈失信会造成什么后果。用这种互动的方式，小学语文课的开展就会更加高效，同时学生会获得非常直观的学习体验，对课文中抒发的思想情感会形成更加深刻地理解。
　　（三）把握互动原则，增强互动效果
　　小学语文课中，互动并不是随意的，要遵循科学的规律以及原则，这样师生互动才会取得非常理想的效果。首先，小学语文课中要结合新课标要求，在教学中将学生确定为主体，在互动的时候，一定要尊重学生的主体地位，并对学生的积极性进行调动。这样小学语文课中的互动，才会更加有效，学生在教学活动中的表现才会更加主动，因此，教师要注重对学生的态度。其次是教师为小学语文课设计一些生活情境，增强学生对文章的理解，并为学生提供非常轻松的氛围，让互动更加合理，教师要结合学生自身的情况，选择合适的材料创设情景。小学语文课中为学生设置问题，要给学生足够的思考空间，不要急着让学生给出标准答案，而是要让学生探讨一些问题，对小学语文课要加强理解。比如《卖火柴的小女孩》教学中，结合教学的目标，教师为学生设置合理的情境，让学生明白小女孩当时处于什么样的生活境况，同时提升学生对文章情感的感悟。
　　五、 结语
　　总之，小学语文课中对师生互动进行合理的安排和实施，可以让学生更加积极地参与到语文学习中，并提升师生之间的情感交流，让小学语文课的开展更加高效。
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