巧用历史地图培养学生时空核心素养初探
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摘 要：近年来，随着我国教育改革的全面发展，我国教育部门越来越重视学生的综合能力，并且加大了整体的教學力度，使各高校都能够对学生综合能力教学提高重视度。针对高中阶段的历史课程教学，明确历史教学目标与核心，积极开展历史地图教学，使其充分发挥出自身的教学作用，增强学生的学习能力。创新多元化的教学模式，激发学生学习兴趣，借助历史地图教学方法，激发学生思维能力，优化学生“时空观念”，丰富历史教学内容，调动学生积极性与自主性，以历史地图信息为基础，教师对学生进行引导教学，使学生加强对历史知识的深度探究与学习，培养学生爱国主义精神，从而促进学生全面发展。
关键词：历史地图;时空核心素养;培养策略
学习高中历史课程，高中生需要具有一定的思维能力与综合能力，针对不同的历史事件与历史内容，可以借助历史地图，真实地反映出历史事件、空间位置、地理环境等，能够把具有难度的历史知识，直观、简单地呈现给学生，降低学生的学习难度，从而提升学生的时空观念核心素养，使其在高中历史课程教学中，充分体现出自身的重要作用与价值。但是，结合目前高中历史地图的教学情况分析，还是会受到一些因素的影响，影响整体的教学质量。对此，教师还需高效巧妙利用历史地图，加强对学生时空核心素养的培养，从而促进学生的全面发展。
一、 明确教学目标，发挥历史地图教学作用
在新课改制度的实施过程中，我国教育部门对此提高重视度，加大对其的实施力度，明确自身的工作职责与内容，对各阶段的教育教学产生积极影响。而针对历史地图的教学，需要明确具体的教学目标，根据历史要素的不同，可以对其划分为三个方面：第一，就是历史疆域图，能够直接反映出某个历史时期的影响范围与大小;第二，就是历史形势图，能够直接反映出某一历史事件的发展情况与发展结果;第三，就是历史分布图，能够直接反应出某一历史事物的分布情况。针对不同的历史要素，制订完善的教学方案，采取合理的教学手段，既要发挥出历史地图教学的重要作用，而且还会对学生的学习观念产生积极影响，使学生有明确的学习目标，一边对历史知识进行学习，一边提升自身的学科核心素养。除此之外，由于历史地图分类方法的不同，其所涵盖的历史地图存在着一定的差异性，需要教师人员对学生的正确引导教学，从而帮助学生掌握历史地图语言。
地图所包括的种类比较多，历史地图就是其中的一种，除此之外还包括图例、注记、方向等。为了使学生对历史地图全面了解与掌握，还需要学生掌握历史地图观察技巧与方法。首先，是对历史地图的认识，最主要的内容就是图例，属于形象、直观的特征符号，具有地图语言的功能。最具有代表性的就是中国境内古人类遗址分布图，选择红色圆圈对其的表示，以蓝色线段与点的组合，表示国界。在实践教学的过程中，学生刚接触与学习历史地图，对其存在着疑惑，为帮助学生更好地理解与学习相关知识，还需教师人员的正确引导，可以针对具体的教学内容，对学生提出提问，活跃学生的思维，让学生逐渐地了解与学习相关知识。
二、 利用“时空观念”分析历史，丰富教学内容
为提升学生的综合能力，我国教育部门出台了相关政策，各高校严格按照教育部门的要求，加大对教学政策的实施力度，为整体教学提供有利条件。尤其对学生时空核心素养的培养，利用历史地图，增强学生的思维能力与逻辑能力，对历史事件的准确理解与掌握。而对学生时空观念的培养，主要目的是让学生认识历史人物、掌握历史事件的同时，充分理解历史变迁、历史与现实发展的关系，利用历史地图，把有关于历史的相关信息直观地展示出来。这里所提到的直观展示，并不是代表在历史地图中可以直观地读出所有的历史信息，而是结合历史事件、人物、现象、时间、地理环境、人文环境等相关因素的全面分析，从而使学生全面掌握历史内容。此外，学生会根据历史地图分析历史事件及相关因素，拓展教学内容，使学生学习与掌握到更多的历史知识，逐渐增强学生的学习欲望。
巧用历史地图培养学生时空核心素养，不仅要考虑到具体的教学内容，而且还需要结合学生实际情况全面分析，制订完善的教学方案，选择科学合理的教学手段，满足学生学习需求的同时，提升历史课程教学质量与效率。为提升学生时空核心素养，教师需要正确引导，结合具体的教学内容，使学生分析历史地图，让学生对历史地图进行详细观察与分析，阐述自身所观察到的具体内容，并且明确历史事件后，对其内容的有关拓展，激发学生的思维能力，对历史地图的走向、特征等详细掌握。利用历史地图对学生的实践教学，注重历史史实与地理空间环境的结合教学，是历史课程的主要特点之一，对培养学生时空核心素养有巨大的影响。以历史地图语言为教学基础，教师对历史知识的拓展教学，为历史地图、历史信息的教学方法进行科学指导，从而提升学生的“时空观念”核心素养。
例如：对《古代商业的发展》课程的教学，首先，是让学生对知识内容有初步的认识与了解，针对不同时代商业发展情况的分析，掌握各时代商业发展的特点与不足;然后，结合具体时代商业发展内容的详细教学，借助多媒体设备，选择一些图片、视频等进行教学，吸引学生的注意力，让学生可以直观地了解到《古代商业的发展》情况，与传统化的应试教学相比较，更能激发出学生的学习兴趣，通过教师对学生的引导教学，让学生对现代化城市的发展表现探究，可以开展合作教学模式，让学生积极参与，在讨论的过程中抒发自己的看法与观点，使每位学生都可以掌握相关知识，加深学生的学习印象。最后，借助历史地图教学，降低学生的学习难度，提升学生的综合能力。
三、 以历史地图信息为基础，深度探究教学内容
每个历史事件的产生，都不是随机、随意的，都会有历史背景与产生的原因，不同的历史事件，会有自身的重要意义与价值，只有对其不断地探索与追求，才能扩大其影响范围，把时序性与空间性紧密联系，逐渐构成历史事件背后的真正意义。以时序性与空间性紧密联系为基础，提取历史事件相关信息，历史事件的产生与发展，与人文、自然等都会有一定的联系，对不同领域的影响不同。由于历史事件产生及发展所包含的内容比较多，需要全面分析，学生在学习的过程中，不可避免地会发生混淆，那就需要教师发挥出自身的重要作用，以历史地图信息为基础，深度探究教学内容，针对具体的教学内容，对学生进行课堂预设问题，让学生能够针对具体的问题，查阅相关资料，根据自身对历史地图方法的掌握，记录历史事件各阶段的发展形式，并与现代化发展变化相比较，分析历史事件的发展意义、对现代化社会发展所产生的影响等，引出重点学习内容。 除此之外，还需要对历史事件发生原因进行详细分析。首先，是教明確教学内容，让学生根据具体的教学内容，分析历史地图，借助、查阅相关资料，掌握历史事件产生的影响因素，在历史地图上正确分析出历史事件发展的走向，掌握各个时期历史发展的实际情况，是否存在着衰败情况、哪个时期的发展是重要的转折点、对我国民族、文化等发展产生怎样的影响、与各领域存在的关系等等，都会对提升学生时空核心素养产生不同程度的影响。通过对历史事件、历史地图的深度探究，丰富教学内容，逐渐满足学生的学习需求，为提升学生核心素养，培养学生坚韧不屈、勤劳勇敢的民族精神奠定良好基础。
例如：对《殖民扩张与世界市场的拓展》知识的教学，可借助多媒体对教学内容制作成教学课件，以PPT的形式对学生直观教学，搜到与教学内容相关的图片，教师对学生提出问题：“图片中表现的是哪个国家、多少年前的景象？与此国家现代化发展有哪些不同之处？此图片中的地图形成主要的原因是什么等等。都可激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性与自主性，针对教师所提出的问题详细分析，既发挥出历史地图教学方法的重要作用，又提升学生的学习能力，为后续教学奠定良好基础。
四、 创新多样化的教学模式，激发学生历史知识学习兴趣
传统化的教学理念与教学模式，无法满足现代化学生的学习需求，板书教学模式会对学生思维能力、空间想象力造成影响，教师成为教学中的主导者，使学生处于被动的形式下学习，再加上历史知识的枯燥，使学生对历史知识学习逐渐失去兴趣，影响整体的教学质量。对此，还需创新多样化的教学模式，以学生的角度全面分析，结合教学内容与学生实际情况充分利用历史地图对学生加以历史知识与时空观念的培养，使学生能够意识到学习历史知识的重要性，积极参与到历史地图教学中。新颖的教学模式会吸引学生的注意力，在好奇心的趋势下，提高学生的积极性与自主性，对历史知识不断地学习，对学生综合能力的提升产生积极影响。激发学生对历史知识的学习兴趣，加深学习印象，帮助学生对各历史事件、政治文化、历史背景等全方面地了解，更好地掌握历史事件内容。
从学生对历史知识学习的角度分析，对学生历史时空观念素养的培养，借助历史地图的教学，可提升学生历史知识学习水平与综合能力，教师对教学方案的设计让学生更好地理解历史背景与历史文化，利用多媒体教学，根据具体的历史知识内容制作成教学课件，在教学前，利用几分钟的时间对学生提出相关问题，可调动学生的积极性，激发学生的思维，使学生带着问题进行历史知识的探究与学习，利用时空观念帮助学生更好地理解历史现象，降低学生的学习难度与教师的教学难度，让历史事件及历史文化结合多媒体形式对学生进行直观教学，从而可有效提升学生的实践能力。随着新课改的实施，加强对学生知识综合应用能力的教学，以此为基础，加强对学生的时空观念的培养与教学，为学生的学习与发展奠定良好基础，全面提升历史课堂教学质量与效率。
五、 结语
综上所述，加强历史地图教学力度，主要的目的就是培养学生的时空核心素养，以时空序列变化的探究，不断深化教学内容，使学生对历史发展、民族发展、经济发展、文化发展等过程全面掌握。结合学生实际情况，制订完善的教学方案，加大整体的实施力度，以历史地图的静止图像与固定符号，展现出空间观念的开放性，帮助学生接受新事物，有一个自我认知的过程，以此形式下，使学生逐渐积累更多的历史知识，丰富学生的知识面，对学生的学习与发展起到良好的促进作用。
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作者简介：
章文理，福建省泉州市，泉州市城东中学。
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