利用自制教具提高物理教学效果的研究

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　　 摘 要：利用自制教具进行课堂教学，可以有效提升物理教学效果，在新课程改革的背景下值得推广。在物理教学中自制教具有利于激发学生的学习兴趣，有利于提高学生的观察和思考能力，有利于拓展学生的创新性思维。教师要活用自制教具开展教学实践，激发学生的求知欲，促进学生深入思考，提升学生动手能力。
　　 关键词：自制教具;创新思维;物理教学;实践能力
　　 中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）25-0092-02
　　物理学科对学生的创新能力、实践能力要求比较高，这也给教师的教学活动提出了较高的要求。实践性教学的开展有利于提升学生的动手能力，所以，教师可以利用身边的材料自己制作或引导学生一起制作教具，这样既能提高物理教学效果，还能调动学生学习物理的积极性和创新热情。
　　 一、自制教具在物理教学中的重要性
　　 1.有利于激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂气氛
　　 物理是初中新开的一门课程，大多数学生在此之前并未学习过相关理论，因而会对物理现象、物理规律等产生浓厚兴趣，求知欲十分旺盛。教师应抓住学生的这个心理特点，借助有效的教学手段吸引学生的注意力，让他们积极主动地学习物理知识。一旦学生内心有了强烈的学习欲望，就会对物理知识产生探知欲。这样一来，学生的学习就不再是被动的，教师的教学也会变得更主动，教与学的关系就会更为融洽，从而提升物理课堂教学质量。
　　 例如，教师在讲到物理的某个概念时，如解释光的折射与反射现象，完全可以拿出自制教具进行现场演示，或者将一些制作材料直接带到课堂上，指导学生利用玻璃球、镜子等制作万花筒，或用纸板和镜子等简单材料制作潜望镜，让学生直观明了地通过自制教具观察光的折射与反射现象。这样，学生的动手实践能力就会得到锻炼，学习物理的兴趣就会得到激发。在轻松活跃的教学气氛中，学生更愿意开动脑筋，主动思考这些物理现象的原因，深化对物理知识的理解。
　　 2.有利于提升学生的观察和思考能力
　　 学会观察是学好物理的诀窍之一，物理教学大纲把培养学生的观察能力作为重要目标之一。自制教具与实验室里的大型实验设备不同，它仅需简单的制作材料，其制作方法通常也比较简单。教师根据授课内容在课堂上现场制作一些教具，有时候为了学生能深入理解，还会指导学生参与完成制作教具的工序。这样，学生就能有机会现场观察物理过程，且能够思考物理现象的本质。因此，自制教具的制作与应用有利于学生观察能力和思考能力的提升。
　　 例如，教师在解释“物体的振动可以产生声音”时，只要借助自制教具就能让学生对这个物理现象一目了然，瞬间理解该知识点的核心要义。教师可拿出木棒、鼓面、泡沫屑，再将泡沫屑附着在鼓面上，然后用木棒敲击鼓面。实验的全部过程虽然简单，但学生仔细观察后能够发现泡沫屑有了明显变化，即鼓面的振动引起了泡沫屑的跳动，这就直观地印证了“物体的振动可以产生声音”的论断。借助自制教具开展实验，让学生有了近距离观察物理现象的可能，增强了教学的直观性，使学生的观察能力和思考能力不断进步。
　　 3.有利于拓展学生的创新性思维，培养学生的实践能力
　　 初中生正处于青少年时期，思维活跃，好奇心较强。这个年龄段的学生好思考、爱动手、乐观察。就物理教学而言，教师自制教具的材料多源自生活，較为贴近学生的生活实际，所以制作教具的材料随处可寻。教师在课堂上运用自制教具进行演示和讲解后，学生会产生浓厚的兴趣，想自己动手进行操作。这时，物理教师应抓住学生的心理特点，给予适时的引导，鼓励学生动手实践，并创造条件来激发学生进行创新，这样非常有利于拓展他们的创新性思维，有利于他们综合素质的培养。
　　 例如，教师在讲到长度测量时，可提前给学生布置任务，即要求他们制作用于测量长度的刻度尺，鼓励学生根据物理知识进行创新，赋予刻度尺更多功能，而不限于作为测量长度的工具。在课堂教学中，学生将自己制作的教具带来时，很多设计都极具创新性，让教师眼前一亮。有的学生在刻度尺上安装了放大镜，其目的是为了观察刻度时更为清晰;有的学生则在刻度尺上安装了小灯泡，方便在昏暗条件下察看刻度尺。可见，自制教具的确对学生更好地学习物理知识有重要作用，其不仅对学生发展创新性思维有帮助，而且能够提高学生的实践能力。
　　 4.有利于物理回归生活
　　 自制教具的结构及制作过程较为简单，使用起来也极为方便，教师在教学过程中操作起来非常顺手，学生也可以直观地看到整个实验过程，这就有利于学生理解物理的相关知识及物理现象。此外，物理知识与日常生活有紧密联系，教师在自制教具的过程中，可以教会学生利用生活中的一些不起眼的材料做成教具，特别是可以将一些生活废弃物利用起来，如易拉罐、塑料管、旧铜丝等，这些都是很好的自制教具材料。教师应结合所讲课程内容，积极引导学生进行自制教具的制作，这样就在无形中降低了教学成本，还让学生切身体会到物理与日常生活之间的紧密关系，有利于学生养成勤俭节约的良好习惯。
　　 二、自制教具在物理教学中的具体实践
　　 1.活用自制教具开展实践，激发学生的求知欲
　　 科学发现源自人类的好奇，初中生正处于好奇心和求知欲旺盛的年龄段，且自己的抽象思维能力也有了一定提升。教师在物理课堂教学中，可以活用各种自制教具，安排学生动手操作，激发他们的学习激情，唤起他们内心的求知欲。例如，在教学“密度与浮力”时，教师要讲到物体的“浮与沉”，首先可以向学生讲清楚物体沉浮的条件，然后借助一系列材料制作一些教具进行现场演示。材料主要有玻璃杯（两个）、水、食盐、筷子、鸡蛋、红墨水，具体实验过程为：在玻璃杯里盛上三分之一的水，然后加上充足的食盐;用另外一个玻璃杯盛满清水，滴入两滴红墨水，将水染红;沿着筷子将红色水倒入玻璃杯中，即呈现出玻璃杯上部为红色的淡水，下部为无色的盐水;最后将鸡蛋小心放入水里，即出现一个神奇现象，鸡蛋沉入红水，但浮在无色盐水上，悬停在两层水的分界处。通过这个有趣的实验，学生的求知欲被点燃，他们迫切想知道关于浮力的相关知识，这就使得教学效果大幅度提升。
　　 2.活用自制教具开展实践，培养学生的思考能力
　　 借助自制教具开展的实践活动可以是丰富多彩的。很多实验不仅需要学生亲自操作，还需要学生学会观察，即要求他们既动手又动脑。例如，在教学“熟悉而陌生的力”时，教师可以用筷子、玻璃杯、大米、清水开展一个关于力的实验。首先在玻璃杯里装上大米，然后把筷子插进去，将米压紧直到杯子装满大米，接着往杯子里加少许水。最后，教师就可以拿住筷子把装满大米的玻璃杯提起来，显示出摩擦力的神奇。这个实验无疑会引起学生的兴趣，教师可以趁热打铁引导学生思考问题，究竟是什么原理导致这种现象的出现，促使学生积极思考寻求答案。
　　 3.活用自制教具开展实践，提高学生的动手能力
　　 活用自制教具开展教学实践，既可以帮助学生掌握理论知识，也可以培养学生的动手能力。利用自制教具教学的前提是准备好相应的材料，并设计好相应的实验步骤，只有这样教师和学生在课堂上才能更加自如。在运用自制教具提高学生的动手能力的过程中，学生的耐心与专注力也会不断增强，从而使学生的创造性得到全面发挥。
　　 三、结语
　　 综上所述，自制教具无疑能够提高物理教学效果，且能很好地培养学生的观察能力、创新能力，从而有效提升学生的综合素质。在自制学具的过程中，学生对物理概念、物理现象、物理规律等也会有一个全新的认识。因此，自制教具在物理教学中可以发挥重要作用，尤其是在物理实验方面，自制教具对于激发学生的学习兴趣、培养学生的思考能力和动手能力有独特的优势，值得物理教师在教学中深入钻研和运用。
　　
　　参考文献：
　　[1]张凤天.自制教具在初中物理有效教学中的应用[J].物理教学探讨，2019（02）.
　　[2]刘曦萍.自制教具让初中物理课堂更加精彩[J].基础教育研究，2017（04）.
　　[3]范亚颖，卢慕稚，李飞跃.中学物理自制教具开发过程的案例研究[J].湖南中学物理，2014（11）.
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