基于小组合作的小学数学分层教学探究
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【摘 要】随着时代的飞速发展和进步，合作受到了越来越高的重视，单打独斗已经无法适应当今社会对人才的发展要求，因此小组合作在小学教学中有着至关重要的作用。数学学习要让不同的学生在数学上得到不同的发展。因为每个超得接受的程度不同，学生的成绩也变得参差不齐。因此基于小组合作的小学数学分层教学适合小学生，教师通过改变以往的教学模式，找到适合小学生的教学方法，有效推进教学的进行，提高教师的教学质量，以此提高学生的数学学习效率。小学生作为未来发展的希望，教师在日常数学教学中，采用小组合作的分层教学的学习模式可以有效提升小学生之间的团体合作意识和互帮互助的精神，受到了越来越多小学教师的重视。
【关键词】小组合作;小学数学;分层教学探究
现在小学数学教学方式是较为传统的“平行分班”，由于每个学生的学习能力和认知水平存在一定的差异，每个班的人数较多，老师无法考虑到每个学生的学习情况，只能根据大部分学生的学习水平进行授课，很容易形成部分学生吃不饱，部分学生吃不了的两极严重分化的情况。小学四年级正是利用小组合作进行分层教学的黄金阶段。在日常的小学教学中，根据每个学生的学习情况以小组的形式展开进行分层教学。使学生之间相互帮助，在一些数学题上相互支持，相互配合，互相影响。
一、依据学生学习情况，进行科学的分层小组安排
一个优秀的小组，应该有合理的角色分配，教师在帮助学生进行分组时，不能只是走于形式，把学生进行随意分组。教师应结合数学教材，联系学生学习情况，再结合学生的性格特点，确定小组成员是否能进行良好的合作。一个小组里应该有成绩好的学生也应该有学习基础较差的学生，让学生小组中可以互相帮助，共同进步。对于小组成员的划分，教师应提前进行合理的分析，促进学生进行小组合作，以培养学生的合作精神。
例如，教师在给四年级小学生进行分组时，可以先对学生的数学成绩和平时的学习方法进行调查。把学习成绩好的和数学学习成绩计较差的进行小组组合，让小组中的成员进行合理的分配，让学习成绩较好的学生帮助知识基础较薄弱的学生。成绩好的学生在这个过程中可以加固自己的知识，学习差的学生也可以在这个过程中得到提升，从而达到分层小组教学效果。
二、小组内进行分层交流
小学数学新课标指出：“动手实践、自主探究、合作交流。”是小学生学习数学的重要方式。小学生应积极主动地参与到课堂学习中，学生才能更好的掌握数学知识，培养学生的创新意识。因此小组内进行分层交流是小学数学教学的重要环节。在分布讨论题目时根据小组成员的学习情况设置合适的题目，让学生根据自己的水平进行讨论。根据组内成员的学习情况，进行合理的成员安排，以激发组内学生的学习积极性。在小组讨论的过程中教师也可以进行及时的指导，以提高小组的学习效率，激发小学生的数学学习欲望，提高数学成绩。
例如，教师可以把数学学习成绩相似的小组学生进行适当分层。针对每组成员的学习程度布置相应的问题。在小数的意义和性质学习的过程中，教师可以给成绩较好的学生安排比较难解的题目，让学生通过讨论进行自我突破和自我提升。相对那些数学基础没有那么好的学生，教师可以布置比较基础的小数的题目，让学生加深知识掌握。
三、小组进行分层展示汇报
传统的教学模式，学生容易缺乏兴趣，教师很难取得良好的教学效果。每个学生的学习能力都存在差异，如果课堂上只通过教师单一的全班的授课方式。课堂展示很有可能只有老师和一些成绩比较优秀的学生的互动，一些成绩不太好的学生会因为无法跟上而脱离课堂，失去对数学学习的兴趣。这种传统的数学教学没有办法顾及到大部分学生。如果采用小组合作的分层讨论教学，就可以把较大的群体进行细分。体现了大班额到小班额的转变。让学生更好的融入到课堂学习中，提高教师的教学效率，帮助学生提高小学数学学习效率。
例如，在学习商的变化规律时，教师可以在小组讨论完毕时。让每个小组学生根据讨论结果进行发言。对于那些掌握程度没有那么好的小组，教师可以组织他们进行优先发言，让学生把简单的规律先说出来。然后再让那些基础比较好的小组，进行相应补充。让每个小组都可以得到相应的发挥，从而激发学生的学习欲望。
综上所述，利用小组合作的分层教学相较于传统的数学教学可以更好的帮助学生提高数学成绩。帮助教师更好的认识到学生之间存在的个体差异，根据学生的实际情况和学习特色，帮助和引导学生进行更好的学习。让每个学生都能融入到数学课堂学习中，讓不同程度的学生都能在分层教学中得到不同的发展，得到不同的收获，有效提高教师的教学质量。
【参考文献】
[1]郑金洲.课改新课型[M].教育科学出版社，2007.3
[2]姚庆，杨敏.运用课前问答提高课堂教学效率[J].基础教育论坛，2011（2）
[3]马云鹏.小学数学教学设计[M].长春出版社，2010.4
（浙江省宁波市镇海区乔梓学校）
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