基于小组合作学习理念的数学教学探究
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摘 要：小组合作学习理念应用于数学教学，有利于培养学生的合作能力、自主学习能力和自主探究能力，促进学生思维发展，提高教学效率和教学质量，提升学生数学核心素养。教师要对学生进行科学分组和引导，对教材内容精准把握和选择好合作契机，对小组合作学习过程进行监督和引导，对小组合作学习任务精心设计和不断创新。
关键词：小组合作学习理念;小学数学;合作能力;教学效率;教学质量;核心素养
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）05-0116-02
数学是一门抽象性比较强的学科，对学生的逻辑思维能力有较高的要求，因此，教师在教学中要注重学生逻辑思维能力的培养。而将小组合作学习理念应用于数学教学，能调动学生学习的积极性，促进学生思维发展，培养学生的探索精神。在小组合作学习的过程中，教师要尊重学生的主体地位，充分發挥学生的主体作用，培养学生良好的学习习惯，不断完善和提升学生的逻辑思维能力。教师在小组合作学习中，要对学生进行科学分组和引导，对教材内容精准把握和选择好合作契机，对小组合作学习过程进行监督和引领，对小组合作学习任务精心设计和不断创新。
一、小组合作学习存在的问题
1.分组不够科学合理
有些教师在开展小组合作学习的过程中，受传统教学观念的影响，往往以自我为中心，完全按照自己的意愿对学生进行分组，不考虑学生的诉求和实际情况，导致分组不够科学合理。有些教师按照学生的考试成绩进行分组，把成绩优秀的学生分在同一个学习小组，把成绩不好的学生分在同一个小组，这样的分组会拉大学生之间的距离，不利于学生的共同进步和成长。还有些教师对小组合作学习认识不高，认为小组合作学习可有可无，在小组成员的搭配上随意性大，缺乏科学性和合理性，导致学生在小组合作学习中不能各尽所能，影响了学生参与小组合作学习的积极性。
2.缺乏合作学习方向
有些教师在开展小组合作学习过程中，过于追求形式，缺乏明确的合作学习方向，导致小组合作学习流于形式，效果不佳。有些教师把小组合作学习看作是一种教学时尚，认为只要开展小组合作学习就行，至于怎样开展小组合作学习，不做细致研究和规划，没有明确的学习方向，随意性强。还有些教师在小组合作学习过程中，不注重对合作问题的设计，不善于引导学生进行讨论交流，只是让学习能力强的学生带动学习能力弱的学生，这种合作方式不利于学生主观能动性的发挥，也影响了学生思维的发展。
二、小组合作学习的重要作用
小组合作学习理念是当代教育教学中一种新型的教学理念，它完全打破了传统的“灌输式”教学，不再是教师教教材，而是通过学生之间的相互合作达到学习知识的目的。这种新型的学习理念摆脱了学生被动学习的方式，不仅有利于调动学生学习的积极性，还能够扩大学生知识面，培养学生自主学习能力和自主探究能力。同时，学生之间的相互配合可以查缺补漏、集思广益、取长补短，以促进全面发展。
在数学教学中组织学生以小组的形式进行学习，对学生的交流能力、探索能力以及合作能力是一种培养，这既符合素质教育的要求，也符合学生的学习心理和规律，既活跃了气氛，也调动了学生学习的积极性，对数学教学来说是一种促进。小组合作学习，从以生为本的教学理念出发，给学生创造实践的机会，让学生参与小组活动，讨论交流，发散思维，拓宽解题思路，能激发学生学习兴趣，提升课堂教学效率和教学质量。
三、小组合作学习策略
1.对学生进行科学分组和引导
学生性格特点各不相同，学习能力参差不齐。在对学生进行分组的过程中，教师要充分考虑到学生的学习能力以及性格特点，从而有效地激发学生的学习动力，提高学生的课堂参与度。因此，教师在对学生进行分组之前，要对学生进行摸底考查，了解学生的学习状况以及性格特点，制定合理的分组方案。在科学分组的基础上，教师还要对学生进行科学引导。例如，有的学生对数学知识存在较大的疑惑，不知道如何进行有效的思考和学习。为此，教师可根据学生这一实际情况，对学生进行耐心引导，也可以通过创设有效的教学情境，对学生进行启发。此外，教师要帮助学生树立学习目标，端正学生学习态度，增强学生学习动力。在小组合作学习中，教师要多与学生进行沟通，了解学生的学习需求，及时对学生进行引导，以使小组合作学习顺利开展，从而取得理想的教学效果。教师还可以将竞争机制融入小组合作学习，激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，提高小组合作学习效果。
2.对教材内容精准把握和选择好合作契机
小组合作学习具有一定的局限性，教师在教学过程中，要充分认识到这种局限性，对教材内容进行精准把握，并不断进行拓展，为学生提供更为丰富的合作学习材料。为此，教师要多与学生进行沟通，了解学生的学习需求，并根据学生的学习基础以及合作能力优化教学设计。教师除了要精准把握教材内容外，还要选择好合作契机。在学生无法独立解决数学问题，或者对问题不能够进行有效分析时，教师就可以组织学生开展小组合作学习，让学生在小组合作学习中进行探讨，产生思维碰撞，拓展思维，提升解题能力。问题设置是开展小组合作学习的基础和媒介，教师要精心设计问题，提高问题设计的趣味性、针对性和科学性，以激发学生探究欲望，培养学生发散思维。
3.对小组合作学习过程进行监督和引领
学生天真活泼，注意力不够集中，容易受外界因素的影响。因此，教师要对小组合作学习过程进行监督和引领，使学生能够全身心地对数学知识进行探究与学习，从而提高小组合作学习效果。教师要创设轻松愉悦的教学氛围，让学生积极主动地融入小组合作学习，愉快地进行探究和交流。要设置科学合理的合作学习内容，让学生清楚了解合作学习目标，以引领学生的小组合作学习。要积极开展小组竞争活动，以激发学生学习热情，拓展学生的逻辑思维，激发学生的学习动力。要密切关注学生合作学习情况，及时了解学生遇到的困难，并进行有效引导，以推动小组合作学习的顺利开展。要根据学生的不同表现，与学生进行沟通和交流，充分调动学生学习的积极性。要积极融入小组学习，多与学生进行互动，拉近师生之间的距离，建立和谐融洽的师生关系，让学生更加亲近自己，信任自己。 4.对小组合作学习任务精心设计和不断创新
在小组合作学习中，教师要根据学生的学习能力精心设计合作学习任务，并不断进行创新，以提高合作学习效率和学习质量。有了明确的学习任务，学生的合作学习就有了方向和动力。教师对学习任务进行创新，能发散学生思维，提升学生综合素养。例如，在教学“有趣的图形”这一知识内容时，教师可引导学生进行相应的图形制作，让学生在动手操作的过程中加深印象，更好地理解和掌握这一知识内容，提高教学效率和教学质量。
總之，小组合作学习理念应用于数学教学，有利于培养学生的合作能力、自主学习能力和自主探究能力，促进学生思维发展，提高教学效率和教学质量，提升学生数学核心素养。教师要对学生进行科学分组和引导，对教材内容精准把握和选择好合作契机，对小组合作学习过程进行监督和引导，对小组合作学习任务精心设计和不断创新，促进小组合作学习的有效开展。
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Abstract： The application of group cooperative learning concept in mathematics teaching is conducive to the cultivation of students' cooperative ability， independent learning ability and independent inquiry ability， the promotion of students' thinking development， the improvement of teaching efficiency and quality， and the improvement of students' mathematics core quality. Teachers should scientifically group and guide students， accurately grasp and select the opportunity of cooperation for teaching materials， supervise and guide the process of group cooperative learning， and carefully design and innovate the task of group cooperative learning.
Key words： group cooperative learning concept; primary school mathematics; cooperative ability; teaching efficiency; teaching quality; core literacy
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