乡土资源在幼儿园区域活动中的运用探析

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　　摘 要：随着我国对教育方面的重视，许多丰富的教育资源也被挖掘。随着城乡一体化体系的兴起，乡土资源满足孩子好奇心、提升孩子创造想象能力的优势也逐渐展露。本文从乡土资源对幼儿园区域活动的重要性出发，分析现今乡土资源在幼儿区域活动的现状，提出提高乡土资源在幼儿园区域活动的策略，并对如何建造幼儿特色区域环境进行了讨论。
　　关键词：乡土资源；幼儿园；区域活动；材料
　　在《辞海》中“乡土”一词的解释是“本乡本土”，显然乡土是一个地域概念，而所谓的乡土资源就是学校所在区域人文、自然以及社会经济等方面的反映人们群众文化心理且带有积极意义的一系列教育内容。当前，开发和利用乡土资源已成为丰富幼儿园区域活动的新潮，许多幼儿园在开展系列活动时，主要以主题活动的学习形式对乡土资源进行探索。作为幼儿学习探索的新教材，乡土资源在区域游戏中的建设也有着不可代替的作用。基于此，乡镇幼儿园应充分开发和利用当地独特的乡土资源，创设出适宜本地区幼儿发展、并与教育相适应且有特色的幼儿园区域活动。不过，将乡土资源运用到幼儿区域活动前，幼儿园教师需对乡土资源的概念与意义加以了解，结合新理念从实际出发，对可以利用的乡土资源进行挖掘，从而开展具有本土特色的幼儿区域活动。
　　一、 乡土资源在幼儿区域活动中的意义
　　现阶段，我国仍处于发展中国家，幼儿园中的孩子大部分来自农村，虽然我国的经济速度飞快增长，但是贫富差距也尚未得到解决，许多幼儿园的设施依旧得不到更新。乡土资源的存在不仅可以豐富孩子们的动手能力，也能解决幼儿园中教育经费紧缺、教育玩具与材料缺少的问题。也可提升城区孩子对乡土资源的热爱，且能带给孩子焕然一新的感觉，让孩子亲身感受大自然的魅力。因此，老师们需充分利用孩子感兴趣的乡土资源，将其与独特的本土文化相结合，从而获得宝贵的资源。
　　二、 乡土资源在幼儿区域中的现状分析
　　（一） 乡土资源得不到合理利用
　　由于教育者对乡土资源的重视度不够，使得乡土教育资源没有得到最大功能的发挥。许多幼儿园设施较先进，特别是城区的幼儿园，加之教师对乡土资源在幼儿区域活动的意义不够了解，或对乡土资源的认识太过片面，虽然对其开发利用，也只是对自然资源一味的利用，很少利用人文资源。久而久之，大多数优秀的乡土资源被忽视，其在幼儿区域活动中难以合理利用，乡土资源的魅力也难以被孩子们所领悟。
　　（二） 缺少有深度的教育教学目标
　　现如今，许多教师都没有接受到深刻的幼儿教育知识便在幼儿园工作，对于幼儿的教学目标也不够了解，在制定与乡土资源相关的教学目的时，没有明确、合理的教育目标。仅仅以提高孩子的主观能动性为教学目标，限于乡土资源的表面开展活动，导致乡土资源在幼儿区域活动的重要作用没有得到发挥，孩子的身心发展也难以得到全面发展。
　　三、 如何提高乡土资源在幼儿活动的利用率
　　（一） 提高孩子对乡土资源的认识并激发兴趣
　　激发兴趣才能让孩子专注。在幼儿的世界中，万物都对其产生了一定的引力，乡土资源也毫不例外，此时，教师需对孩子提出疑问，由于孩子的心智还不够成熟，教师可鼓励学生自主收集乡土资源，定期的带孩子们去大自然中游玩，让孩子们对乡土资源有一定的认识，并借此激发孩子们对乡土资源的兴趣。除此之外，教师还可以鼓励幼儿将日常生活中的接地气资源带入到课堂中，一并与伙伴们分享。
　　（二） 利用乡土资源渗透科学知识
　　《幼儿同教育指导纲要》指出“教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的对象”，孩子们的科学探索，要从身边的事物开始，发现其中的奥妙，使他们感到科学并不遥远，科学就在身边。与城市幼儿园相比，农村乡镇幼儿园还存在巨大的差距，但农村幼儿园潜藏着丰富的自然资源，在农村的小河边、土地上、田野里都有丰富的动植物资源可供教学利用。我们幼儿园则利用学校附近农场的农作物资源来开展区域活动，在开展此类活动时我园的教师利用特殊的游戏引导孩子对各类的乡土资源进行认识，并对农作物生产的条件与过程进行了解，必要时还对乡土资源进行投放，例如，教师可开展果蔬种植的活动，带领幼儿进入农场，为果蔬浇水，让孩子们体验自主种植农作物的乐趣，让孩子们对自己所在区域的乡土资源进行了解，培养他们的创新思维。
　　（三） 利用乡土资源开展体育游戏
　　作为一种风土与文化传承的场所而存在的乡土自然资源，在中国几千年农耕文明的国度里，其所附着的风土色彩和蕴含的文化氛围弥足珍贵且是任何教育内容都无法替代的。幼儿机体各部分发育较快，对外界环境的适应力和疾病的抵抗力较差，体育游戏能让孩子主动去锻炼身体。因此，如何通过盘活各种乡土资源开展幼儿体育游戏是摆在每位幼儿教师面前的重要课题。实践证明，充分利用乡土资源自制合适的体育器材，体育游戏也会因此而生动有趣。例如，我园附近稻草较多，教师便鼓励孩子们将废旧稻草制作成自己喜爱的动物，开展追赶动物的游戏，可以大大提高幼儿的奔跑能力。又如，小班体育游戏“稻草人和小鸟”：教师扮稻草人，幼儿扮演小鸟（头戴头饰）。稻草人说：“稻草人，我是农民的好帮手，小鸟来了请你走，庄稼乐得直点头。”这时，稻草人边念边慢慢旋转，小鸟则在圈内四散玩，当旗子掠过头顶时，马上蹲下，不让旗子碰到。最后听到“直点头”三字后，立即“飞”或“跳”出圆圈。被旗子碰到和最后没跳出圈的小鸟，均为“被捉的小鸟”。这样的游戏通过练习站和蹲的动作，能够有效地提高幼儿的身体平衡能力。
　　（四） 利用乡土资源灌输“废物利用”
　　幼儿活动的开展离不开家长的支持，为把废物利用的教育价值灌输给孩子们，教师需私下与家长联系，让家长帮助孩子将废旧物品收集，并合理利用。例如：将易拉罐做成“举重器”、竹子做成“高跷”等，都能够调动孩子的创造能力。
　　综上，作为新型的教育资源，乡土资源不仅丰富了孩子们的校园生活，也在区域游戏中注入了一定活力。在实践探究的道路上我们也渐渐发现乡土资源蕴藏着丰富的资源。我坚信只要我们在创设情境、鼓励孩子自主探索、培养他们的创新实践能力，用心发掘，合理利用，乡土资源便能带给孩子们焕然一新的感觉，孩子的身心也能得到放松和全面地发展。
　　参考文献：
　　[1]焦婧怡.乡土资源在幼儿园环境创设中的开发和利用[D].保定：河北大学，2017.
　　[2]牟眺眺.乡土教育资源在幼儿园教育中的应用探析[J].科技展望，2016，26（15）：190-191.
　　[3]王晓樊.乡土课程资源开发利用的行动研究[D].重庆：西南大学，2014.
　　作者简介：
　　林雪华，福建省漳州市，福建省漳浦县实验幼儿园古雷分园。
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