幼儿园一日活动中过渡环节的有效组织
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作者:陈凤
过渡环节是幼儿一日生活中各项活动之间的衔接与转换，是一日各活动中的“驿站”。它虽然是零碎的、短暂的，但对孩子们的身心调整有着重要的作用，是幼儿园一日活动的有机组成部分，其中蕴涵的教育契机也被越来越多的教育者所关注。
一、理论依据
新《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“尽量减少不必要的集体行动与过渡环节，减少和消除消极等待的现象。”这就要求教师在组织活动时要考虑活动的有效组织。而过渡环节作为一日活动中各个环节之间的纽带，担负着重要的转换和调节的作用，教师应合理安排，并注意充分挖掘“过渡”环节的教育资源，有效地组织与实施，让幼儿身心愉悦地在自主活动中得以发展。
二、目前存在和所需要解决的问题
1.與活动主题脱节，认为过渡环节纯属就是孩子安静休息的环节，缺乏组织和指导。
2.基本都是集体活动，幼儿没有自主选择玩具和玩伴的机会，导致消极等待。
3.过渡环节内容单一，幼儿缺乏兴趣。
4.过渡环节中教师处于高控的状态，不敢放手，统一安排活动，孩子的天性被压抑。
三、一日活动中过渡环节的有效组织策略
1.过渡环节与主题内容相融合
过渡环节可以作为主题活动的延伸部分或者是对活动的评价环节。结合主题活动的开展，教师根据主题活动的内容，自制相关的教玩具或延伸内容供幼儿在过渡环节进行自主游戏。同时随着主题内容的变化及深入，教师可根据幼儿的认知水平，不断生成新游戏，保持幼儿游戏时的新鲜感。这样在过渡环节时，孩子能乐此不疲地进行游戏，全身心地投入。如小班在进行美术活动《五彩路》后，孩子们提出要去户外寻找材料修建一条真正的“五彩路”。最终他们看中了平时游戏的废旧彩绘轮胎。大家开始行动起来，有的搬运、有的指挥，还有的一边摆放轮胎一边和同伴商量着该怎样摆放，五颜六色的轮胎真的拼成了一条“五彩路”。孩子们体验着成功的喜悦，开始尝试游戏，有的直接在轮胎中间的圆洞中跨越行走，平衡能力强的幼儿利用双脚在轮胎边缘上行走，而部分能力较弱的幼儿则是选择利用四肢在轮胎上爬行。不同水平层次的幼儿自主选择游戏的方式，每个人都能充分投入游戏中来。在这短短的游戏时间里我们看到了孩子们的社会交往能力在发展，有了合作的意识，同时身体的协调能力、平衡能力都得以提高。
2.丰富过渡环节的内容与形式，激发幼儿的活动兴趣
过渡环节内容与形式的一成不变会让幼儿逐渐失去新鲜感。为了调动和激发幼儿参与活动的兴趣，需要教师不断拓展活动的内容与形式，如：大班幼儿非常喜欢玩迷宫游戏，于是教师投放了一些迷宫图供幼儿自主游戏。可没过几天，孩子们便不再感兴趣了，原因是已经没有了难度挑战。经过思考，教师又新添置了一些迷宫半成品及迷宫制作材料。幼儿可根据自身的认知水平进行迷宫图设计，设计好后，同伴间相互挑战，在专注游戏的同时，培养了幼儿乐于思考、敢于挑战的良好品质。这就说明教师应根据幼儿当下的兴趣和发展水平设计活动，在幼儿已有经验的基础上不断创新游戏内容，让游戏变得富有挑战。同时幼儿可根据自身的游戏经验和需求，改变游戏玩法和规则。教师还可以鼓励幼儿与同伴共同寻找游戏材料，共同制定规则，这样更有助于幼儿良好的游戏品质和规则意识地形成，游戏本身也变得更加丰富和有趣，幼儿的参与性会更强。
3.将民间传统游戏穿插于过渡环节之中，感受传统文化的魅力
随着对中国传统文化的重视，那些渐渐被我们遗忘的民间传统游戏也慢慢再现于我们的眼前。民间传统游戏从实践中来，内容广泛而丰富，普遍受幼儿欢迎。同时，传统游戏有着随机性强，不受空间、人数的限制，不受场地的影响的特点，只要想玩，随时随地都可以玩，正适合在宽松、自主的短时间过渡环节中有效地开展。孩子们可以三两自发组织，也可以是教师集体组织进行游戏，如丢手绢、挑花棒、跳皮筋、击鼓传花……这些小游戏不仅能让幼儿在过渡环节活而不乱，而且还能通过游戏让每个幼儿都互动起来。在游戏中孩子们学会了谦让、协商、有序，合作能力得到了提高。更重要的是通过弘扬具有我们中国民族特色的游戏活动，让幼儿感受中国传统文化的魅力，激发幼儿的民族自豪感。
4.让音乐说话，营造轻松愉悦的氛围，让过渡环节自然、有序
优美的音乐可以陶冶幼儿的情操，提高幼儿感受美的能力。将音乐渗透于过渡环节之中，选择不同音乐作为过渡环节的提示，替代教师的指令和要求，这样既能让幼儿在轻松的环境中自主游戏和学习，又能使幼儿身心愉悦地结束活动。整个过程没有强行要求、没有指令、没有等待，一切都是那么的默契而有序，给老师减负的同时也让过渡环节的组织更具有效性，音乐教育的价值也得以体现。
5.遵循动静结合的原则
过渡环节的衔接应遵循动静结合的原则。鼓励幼儿根据不同时间段的活动特点，选择不同的游戏。在体育活动或户外活动后，可以提醒幼儿选择一些较为安静的室内游戏，如在区角里投放一些纸牌、花棍、塑料棒等材料，让幼儿自主选择进行游戏。手指游戏也是一个不错的选择，既让幼儿的身体得以放松又稳定了幼儿的情绪，为下一环节的活动做好准备。在安静教学活动后，鼓励幼儿玩一些运动性的游戏，如“抢椅子”“丢手绢”“老狼几点了”等，调节好幼儿的情绪及学习的积极性。
结语：正如陶行知先生所说“生活即教育”。我们要树立教育无处不在、教育无时不有的积极教育观，重视一日活动中各过渡环节的组织。善于发现孩子的兴趣点，改变过渡环节时的“杂乱无序”，合理组织过渡环节，不仅能把零碎的时间加以运用，丰富他们一日生活，更能彰显出丰富的资源和巨大的魅力，它在带给幼儿快乐的同时，也能促进他们更好地发展。
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