“双一流”学科建设背景下“大部制”改革与新型研究生培养体系构建

来源:用户上传      作者:田磊 徐志峰 王瑞祥

　　[摘 要]随着国家高等教育改革的不断深入，“双一流”学科建设这一国家战略也面临着新形势下的变革。为了适应“双一流”学科建设所提出的基本要求，江西理工大学冶金学科结合自身的实际发展状况以及新型研究生培养体系对冶金工程学科提出的新要求，开展了冶金学科群组织架构的重组和构建，有效地分配科研教学管理资源，以期探索出高效合理的新型研究生人才培养体系，稳定地培养出具备高度专业化和实践型的创新人才。
　　[关键词]双一流学科;冶金学科;新型研究生培养体系;组织架构;创新人才
　　[中图分类号] G643.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）48-0-03 [收稿日期] 2020-09-16
　　作为新时代的国家战略布局，“双一流”建设方案的实施将成为各个高校在新时期发展改革的重中之重[1-5]。“双一流”建设一方面是从高校创新人才培养、学科建设入手，另一方面应当详细考量高校目前现有的组织架构能否满足“双一流”建设过程中提出的新目标和新要求，只有组织架构的不断创新和变革，才能源源不断培养出符合社会要求的创新性人才[6-10]。“双一流”方案的实施以世界高校组织架构设置规律为参照，不断改进和完善人才培养制度，最终争取达到世界一流的目标，同时，新工科的兴起和研究生等人才培养体系对高校的各个组织架构提出的新要求也不容忽视，因此，目前的组织架构将如何改、怎样改才能满足和支撑高校实现培养体制更好的运转，是值得我们进行深入思考的[11-17]。
　　江西理工大学是我国有色金属冶金行业人才培养和科技创新的重要基地之一，经过40多年对冶金学科研究生培养体系的不断探索和完善，确立了“立足江西、面向全国、服务地方、服务行业”的专业定位，形成了特色鲜明的研究生人才培養模式。但是随着国家教育战略的调整，单一学科的培养模式的缺陷逐步凸显，严重制约了冶金工程学科适应新旧专业交叉融合的发展需求，这就对学科群组织架构的变革提出了更高的要求，为此，对冶金学科群组织架构的重组和构建势在必行。本研究基于江西理工大学“大部制”改革基础上，认真剖析新型研究生培养体系构建过程中所面临的问题，提出科研—教学—管理“三权分立”的培养新思路，提高研究生培养体系的运转效能，培养出满足社会对高素质复合型新工科人才的新需求。
　　一、建立科学的科研教学体系，完善各机构职能部门的导向机制
　　1.明确科研主体，以研究所为单位对研究生进行针对性科研培养。研究所是科研工作的实体。研究所受学部管理，接受学部安排的科研任务与活动。探索研究所研究方向与职能转变的途径，为研究生培养任务进行细化，明确研究生兴趣与科研的结合点，合理配置研究所的教师结构，以老中青教师梯队最大限度发挥研究所科研能效，改善研究所队伍的知识结构和学历结构，引入竞争和激励机制，设立研究所技术岗位责任目标，充分调动研究所教师的积极性和创造性，从而全方位地培养出多技能的复合型研究所人才。
　　2.明晰教学主体，充分发挥学部/学院对研究生系统性教学培养的优势。学院是教学管理工作的实体。学院具体负责各专业人才培养方案制定、执行和课程安排。在学部的指导与指导下，学院开展工程认证、学科评估、学科建设，课程安排等工作，学部会同学院开展教学质量督导。在传统的学校—学院—系的组织架构下，相关研究生的课程需要跨专业跨学院开展，由于院系壁垒的阻碍，存在基础课程协调难度大、课程重复开设、课程难易程度差别大等问题，专业课教授水平良莠不齐等情况也时有发生。而确定了学院教学主体地位，学部进行统筹管理，融合不同学院的优秀师资，科学规划，充分论证，充分发挥学部/学院对研究生系统性教学培养的优势。
　　二、搭建科研和教学协同培养平台，完善各学科资源交叉融合的培养机制
　　1.更新实验教学观念，对冶金化学材料学科实验室进行整合利用。在冶金化学材料学科实验室的基础上，完善各研究所开放型实验室的资源优化配置、运行机制和管理模式，在冶金工程、化学工程与工艺、应用化学、环境工程、材化化学、材料工程等专业多个研究生、教师实验教学与训练基础上，还可以满足不同个性、不同进度及水平的学生、教师的实验教学、科研需求。实验室向学生、教师全面开放，可为学生、教师开展科学研究及创新实验搭建良好平台;实验室建设可达到省内领先，在全国有较大影响的目标，实验设备、内容和实验手段能适应专业学科发展以及现代实验教学的需要，并能起到广泛、持久的示范作用。
　　2.开发现代教育技术，以研究所为依托发展实践教学特色课程。研究所将开设大量创新性、设计性、综合性和提高性相结合的实验项目，形成了特色化的研究型教学模式。大量实验教学课程的开设，对系统地培养研究生综合设计能力、创造性思维能力，提高学生敏锐洞察力和创新设计能力将起着举足轻重的作用。
　　改革实践教学运行机制，创新实践教学模式。为适应不同专业、不同发展目标的研究生的培养要求，实施研究所自主的开放式实践教学改革。利用所有资源建立起一个面向同类工科院校教学研究与教学改革的试验、师资培训基地，以研究所为依托发展实践教学特色课程。
　　三、构建服务型管理体系，实现行政学术权力分离并维护学术权力的核心地位
　　高校的“大部制”改革，不仅仅是组织机构与相关人员简单的分配整合，而且是准确定位学部机构与研究所、学院的职能，科学的划分“学部-学院-研究所”之间的关系权限。学部的行政权力和学术权力应是相对独立、相对分离，相互渗透，相互制衡，共同作用的。推行“大部制”，有利于形成学术权力与行政权力之间有机分工、合作与制约的协调机制，对于明确学术权力的合理主体能发挥积极的作用。学部管理组织架构中，通过建立党政办公室（含人事人才岗、组织员岗）、学科建设与研究生教育办公室、本科教育与创新创业教育办公室、科研管理与服务办公室、学生工作办公室（团委）、实验室与平台管理办公室等各种专门办公室，由学部指导和协调学术发展，确保学术权力落到实处。相比于传统的学院统管，“大部制”改革精简管理机构，使得各学院职能相同或相近的部门整合，学部机构间职能有序分工，不矛盾不交叉，在分工基础上的权责统一，各司其职，并提高履行职能的效率，降低成本。 　　“大部制”改革与新型研究生培养体系构建路线逻辑框架参见下图。
　　四、结语
　　目前，江西理工大学在“双一流”人才培养方面取得了可喜的成绩，2010年获批江西省首批高水平学科，并在2015年底的验收中被评为“优秀”。2017年入选江西省一流学科优势型学科（第一层次），并在由教育部学位中心组织的第四轮学科评估中获评C+，排名进入全国前十。但冶金学科研究生教育存在人才培养特色不突出、教学改革和人才培养成效不明显、行政严重影响科研教学等问题。而“大部制”改革与新型研究生培养体系的构建可以有效地解决以上问题：
　　1.“大部制”将那些职能相近的部门整合到一个大部之下，从根本上解决部门间协调难、效率低、机构臃肿的问题，为研究生的科研与教学研究进一步改革提供一定的参考价值。
　　2.有利于多学科融合，集相关专业的优势于一体，培养出复合型人才，适应社会对人才的新需求。
　　3.实施“大部制”研究所培养体系，有利于有机交织多种能力的教师合作，促进理论与实践相结合，将工程实践融入理论教学，调动研究生学习与科研的积极性。
　　4.以研究所为基本單元，有利于与企业开展横向科研合作，实现科研和教学并举，吸引研究生参与企业科研项目，达到科研反哺教学的目的。
　　5.实施学校—学部—研究所短流程管理体制，有利于学校政策高效性执行，使得政策能够及时地服务于材冶化学科群，保护研究生群体利益。
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