小学英语生活化教学策略探究
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作者:冯杰
摘 要：随着经济全球化的深入发展，英语作为国际通用语言，被应用的越来越广泛，受到了越来越多的人的重视。英语这门学科作为小学生需要学习的一门基础学科，主要重视对学生英语基础的培养，以此让学生更好地面对以后的英语学习。小学英语教师在教学的过程中，有必要意识到英语这门学科的重要性，了解英语教学的目的和特性，结合生活对学生进行教学，使学生具有十足的英语学习兴趣，让学生能够将英语更好地应用到日常生活中。基于此，文章将谈一谈小学英语生活化教学策略。
关键词：小学英语;生活化教学;教学策略
在教育的发展下，越来越多新的教学方法开始出现在教师的教学中，其中就包括生活化教学方法。这种教学方法，能够在一定程度上让学生将所学习的知识与生活联系在一起，能够提升学生学习兴趣，提高学生学习效率。小学英语教师有必要意识到英语教学实质就是让学生利用所学习的知识更好地应对生活，根据小学生的特性和英语教学内容，合理地实施生活化教学策略，使得自己的教学质量更高，学生能够更好地接受教学。
一、 利用生活实物进行单词教学
在小学英语中，单词是基础，是使学生更好地面对之后的英语学习的保障。因此小学英语教师应该注重单词教学，巧妙地利用生活实物对学生进行单词教学，以此使学生能够更好地记忆英语单词，提升学生学习效果。
如，在教授“How do you come to school？”这单元知识时，笔者考虑到本单元中所涉及的英语单词有很多都是与生活相关，于是就决定利用生活实物对学生进行教学。在备课阶段，笔者根据教学内容，在网络上搜集了多种多样的图片，并将这些图片放在了课件里。在具体的课堂教学中，笔者会边向学生展示图片边对学生进行英语单词的教学。以教授“plane”这个英语单词为例，笔者会利用现代信息技术展示有关飞机的图片，让学生边观看图片边听笔者对这个英语单词的讲解，从而使学生将这个英语单词与飞机这个实物巧妙地联系在一起，进而让学生能够形象地记忆这个英语单词。如，在教授“In the kitchen”这单元知识时，笔者会根据教材内所涉及的知识点引入面包、土豆、西红柿、肉等多样的食物。课堂上，讲授bread、tomato、potato、meat等英语词汇时，笔者会向学生展示相对应的食物。这些食物的展示使学生所熟悉的，学生对此比较感兴趣，能够将自己的注意力集中在课堂上。此外，这些食物的展示能够帮助学生对相对应的英语知识建立形象性地认知，以使得学生更好地掌握这部分的英语单词。当然，在利用生活实物向学生讲解完单词后，当然，在进行完英语单词的讲解后，笔者会让学生记忆这些英语单词。在学生记忆完后，笔者会再利用向学生展现这些实物，让学生能够通过相应的实物，背写出与之相对应的英语单词。
总之，小学英语教师可以巧妙地应用生活实物，对学生进行合理地英语单词的教学，让学生的英语单词学习效果更好。
二、 在课堂中创设生活化情境
小学英语教师在教学的过程中，可以将生活教学法与情境教学法融合在一起，创设相应的生活化情境，以此唤醒学生的生活记忆和经验，提升学生的学习兴趣。
如，在教授“Chinese festivals”这节知识时，教师考虑到本节所涉及的知识与学生在日常生活中所过的传统节日有关，便会进行生动的生活化情境创设。课堂上，笔者会让学生发动自己的大脑，说出我国现有的传统节日。这样，学生便调动自己的实际生活经验，说出了春节、端午节、中秋节、重阳节等丰富多样的节日。笔者对学生所说的内容表示了赞同，并会带领学生一一探究每个节日。以春节为例，教师带领学生回忆春节时人们所需做的放烟花、包饺子、贴春联、拜年、穿新衣等丰富多样的习俗，这样，学生能够在笔者的引导下，将自己融进生动的生活情境中。此时，教师便会趁机向学生渗透Spring Festival、January、dumpling、get together等英语词汇，学生则能够更好地接纳笔者的教学，认真听教师的讲解，有效记忆这些英语知识点，如，在教授“Birthdays”这单元的英语知识时，笔者会在课堂导入环节向学生播放他们耳熟能详的歌曲——“Happy birthdays to you”，優美的音乐能够使得学生将自己的注意力瞬间集中在课堂上。接着，笔者便会借助信息技术向学生展现有关过生日的视频，视频借助生动的画面展现了送礼物、吹蜡烛、许愿、唱生日快乐歌等丰富多样的场景，营造出了生动的情境，学生在这种情境中产生了十足的兴趣。借此机会，笔者会向学生询问他们的出生日期。在笔者的询问下，学生纷纷说了自己过生日时的具体的时间，使得课堂氛围变得十分的活跃。学生说完后，笔者便对学生说：“同学们，你们知道怎样用英语来表达自己的出生日期吗？”学生纷纷表示不知道，但是对此比较感兴趣。于是，笔者便会逐步地引入本节的英语知识点，带领学生了解eighth、April、July等英语词汇，使得学生能够认真听讲，从而让学生取得了良好的学习效果。
总之，生活化情境的创设十分的重要，能够有效地调动学生的学习兴趣，小学英语教师在教学中可以结合教学内容，创设比较生活化的情境，以此让学生具有十足的学习动力。
三、 创设生活化英语课后作业
课外作业设计是小学英语教学内容之一，这一教学内容能够保证学生更好地巩固所学习的知识。因此，小学英语教师可以创设比较生活化的英语课外作业。
如，在教授“Hobbies”这单元知识时，笔者便会向学生布置生活化的课外作业，即使学生用What do you/they like doing？以及What does he/she like doing？的英语句子采访身边的亲朋好友，对他们的兴趣、爱好进行一定的调查，并汇总在一起。与单纯的背写式的课外作业不同，这种与生活实际相关的课外作业具有一定的趣味性，学生对此十分感兴趣，乐意以主动性的姿态完成笔者所布置的课外作业。当然，为了做好采访，学生需要认真记忆在本单元所学习的英语知识。第二天上课的时候，笔者则会检查学生的采访结果，并会使得学生在课上用相应的英语语句采访同学。如，在教授完“How do you come to school？”这节知识后，笔者便会向学生布置用本单元所涉及的英语知识。笔者会使得学生利用课下的时间，借助课上所学习的知识，与班级上的同学进行互相询问，明确他们来学校时所使用的交通工具。当然，笔者还会使得学生能够将将所询问到的答案汇总在一起，探究班级上的学生最常用的来学校的交通工具。学生在笔者的引导下，能够在课后时间积极地与班级上的其他同学进行沟通、交流，更好地掌握了本节的知识，还有效提升了自身的口语交际能力。如，在教授完“In the kitchen”这单元的知识后，为了拓展学生的知识量，丰富学生的视野，笔者会向学生布置探究式的生活化作业。笔者会鼓励学生多多观看自己家的厨房，让学生了解家中所具备的厨房用具，使得学生借助字典查询相对应的英语词汇，并将所查询的英语词汇记录在单词本上，进行有效的词汇的记忆。当然，笔者还会鼓励学生将所探究的英语词汇制作成卡片，贴在相对应的事物上。这样，学生便能够在使用厨房中的事物时，能够根据卡片进行英语词汇的记忆，有效掌握这些英语词汇，以此拓展了学生的词汇量，使得学生更好地掌握这部分知识。 总之，小学英语教师应该重视英语课外作业的设计，让课外作业设计得更具有生活化，使学生因此能够具有良好的积极性，让学生通过课外作业更好地掌握所学习的英语知识。
四、 将英语学习延伸到课外生活
小学生学习英语知识的时间是有限的，小学英语教师要想更好地提升学生的英语学习水平，就应该进行一定的拓展，将英语学习延伸到课外生活，以此让学生具有更多的学习、应用英语知识的时间。
笔者在教学的过程中，就十分注重课外生活的拓展。如，在圣诞节时，笔者会开展圣诞派对，并会引导学生参與其中。在圣诞派对中，笔者会使得学生布置圣诞树、包装小礼物，让学生制作圣诞卡片，互相交换圣诞卡片，让学生能够融入进良好的圣诞节日氛围中。除此之外，笔者还会用英语向学生讲授与圣诞相关的小故事，向学生普及与圣诞相关的英语知识，引导学生用英语进行交流。对学生来说，这种活动比较有趣，因此他们能够积极参与，并会在派对上积极地学习与圣诞相对应的英语词汇。通过这种方式，学生更好地体会了外国文化，并丰富了学生的知识量，拓展了学生的视野，提升了学生的英语交际能力。如，笔者会利用课余时间，组织英语单词知识竞赛，并为竞赛提供多样的奖品，此时班级上的学生能够积极地参与到竞赛中，使得学生为了赢得竞赛的胜利，认真地记忆英语单词，从而提升了学生的英语单词掌握能力。再比如，笔者会开展“自制英语手抄报”的活动，引导班级上的学生选择一个自己喜欢的主题，用自己喜欢的形式，进行手抄报的制作，让学生所制作的手抄报能够更具有创意，从而使学生对英语知识产生十足的兴趣。总之，小学英语教师在教学的过程中，有必要将英语知识的教学拓展到课外生活，丰富学生的英语学习时间，让学生具备良好的英语学习兴趣，并提升学生的英语水平。
综上，在新课程改革的要求下，小学英语教师有必要积极探究生活化的英语教学模式，注重多样教学方法的设计，对学生进行合理地教学，让学生更好地学习英语知识，让学生的英语学习能力得到提升，从而使学生巩固好基础，让学生更好地面对以后的学习、生活和工作。
参考文献：
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[4]纪国香.小学英语教学生活化策略探讨[J].中国校外教育，2015（30）.
作者简介：冯杰，江苏省苏州市，江苏省苏州市相城经济开发区澄阳小学。
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