核心素养背景下高中化学实验教学策略探究
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作者:夏睿
摘 要：化学实验是化学教学的灵魂，也是引领学生认识世界的重要窗口。核心素养背景对高中化学实验教学提出了更高的要求，传统高中化学实验教学中的各种教学弊端日益暴露出来，无法实现化学实验的育人目的。文章以高中化学实验教学为研究切入点，对核心素养背景下具体的教学策略进行了详细的研究和分析。
关键词：核心素养;高中化学;实验教学;策略
高中化学是建立在实验基础上的一门自然学科，实验教学在高中化学课堂教学中，具有十分重要的价值。就高中化学实验教学来说，旨在提升学生的实践操作能力，引导学生在亲自动手实验的过程中，了解化学现象，并对化学方程式的前因后果进行更好地理解，在不断提升高中化学知识学习的基础上，全面加强学生综合能力的培养。
一、 高中化学实验教学重要性和现状分析
在高中化学课堂教学中，化学实验教学是其中最为重要的组成部分，具有极为重要的价值，集中体现在：一方面，有助于帮助学生更好地掌握化学知识。在高中化学课堂教学中，化学实验主要是为了对化学理论进行验证，在具体的实验过程中，不僅深化了学生对化学知识的理解程度，也给学生营造了一个良好的氛围，促使学生在实验过程中，展开更加有效的学习，进而全面提升高中化学实验教学质量;另一方面，有助于提升学生的综合素养。通过高中化学实验教学，促使学生在动手实验的过程中，提升实践动手能力，并促使学生在实验过程中，提升实验技能，并培养良好的科学精神，全面提升学生的化学综合素养。
但就目前而言，在高中化学实验教学中，受到多种因素的影响，教学仍存在一定的问题，如教师深受传统教学模式和教学理念的影响，在实验教学中忽视学生的主体地位，以至于学生对实验的参与程度比较低;教师对实验教学重要性认识程度不够，甚至片面地认为实验是浪费时间，以至于实验教学效果不甚理想;在实验教学中，部分教师指导过于随意，以至于实验教学目标不甚清晰，直接影响高中化学实验教学效果。
二、 高中化学实验教学与核心素养
伴随着新课程改革的不断深化，提升学生的核心素养已经成为高中化学实验教学的核心目标。具体来说，在高中化学实验教学中，其核心素养主要包括五个方面，即：（1）宏观辨识与微观探析。在核心素养背景下，通过化学实验学习，学生必须要在实验的直接观察中，对物质的形态、物质的变化进行有效地掌握，并对其变化进行分类;（2）变化观念与平衡的思想。学生在化学实验学习中，对物质是变化的、运动的实现了更加明确的认识，并认识到运动是在一定条件下进行的，并对物质运动的条件和原因等进行分析;（3）证据推理与模型认知。在化学实验学习中，学生可充分结合物质性质、变化提出一个更加合理的假设，并借助实验的形式对其进行验证;同时，还要在实验过程中，对化学现象与化学模型之间的关系进行认识;（4）科学探究、创新意识。在化学实验学习中，应指导学生逐渐提出具有价值、有深度的问题，并对化学实验方案进行设计;（5）科学精神与社会责任。在化学实验学习中，促使学生逐渐形成一种科学探究的精神、严谨的科学态度等，同时促使学生在化学实验中，对社会热点问题给予高度的重视。
三、 核心素养背景下高中化学实验教学策略分析
（一）整合教材内容，构建内容知识体系
在核心素养背景下，教师在优化化学实验教学时，必须要带领学生对化学教材中的内容进行有效的整合，进而为学生更好地进行实验教学奠定坚实的基础。学生只有奠定扎实的基础，才能保证其在实验教学中，按照既定的步骤，循序渐进地进行实验教学，以免其在实验过程中，因为手忙脚乱、忘记或者遗漏化学步骤而导致化学实验失败。另外，在核心素养背景下，教师还必须要在对教材进行整合的基础上，帮助学生构建一个化学知识体系，进而不断提升学生化学知识的整合能力。例如，在讲述“钠、镁及其化合物”教学中，教师就带领学生对教材内容进行整理，并在此基础上引导学生将钠与钠的化合物、镁以及镁的化合物的性质进行对比，促使学生对金属与化合物之间的关系进行更加深入地理解。同时，在带领学生对这一章节内容进行整合的时候，针对其中涉及的钠燃烧试验与镁燃烧试验等，以帮助学生更好地掌握化学方程式，进而帮助学生更好地理解化学中的实验。
（二）创建问题情境，在实验中探究化学知识
在高中化学实验教学中，鉴于化学知识具有极强的复杂性、抽象性，学生在学习的过程中，存在较大的难度。在核心素养背景下，为了有效提升化学实验教学的效率，教师在开展实验教学的过程中，应充分结合实验教学内容、学生的实际情况等，创建一个科学的、有效的教学情境，不断增强化学实验教学的趣味性，引领学生在既定的教学情境中，积极主动参与到实验学习中。例如，在进行“氯气的性质”实验教学中，为了促使学生对氯气进行更加深刻的认识，教师在开展实验教学之前，为学生播放氯气泄漏的视频。学生在视频观察中，进入一定的教学情境中，以激发学生的实验兴趣。在此基础上，教师结合视频中的设置的问题链接，引导学生对问题进行探讨，并对本节课所学的化学知识进行深刻的理解。
（三）分组互动，在实验中增强学生合作探究能力
在核心素养背景下，高中化学实验教学不仅要提升学生独立自主的学习能力，还要在实验过程中，培养学生的问题探究能力、合作能力等。据此，教师在开展化学实验过程中，除了常规的演示实验、自主实验之外，还可以借助分组合作的形式进行实验教学。在具体开展分组互动实验教学的时候，教师应切实结合实验内容，将全班分为几个实验小组，确保每一个小组中学生的综合能力相均衡，并在此基础上明确每一个小组成员的职责，以促使学生在合作的过程中，共同完成实验学习。
例如，在“化学反应原理”实验教学中，教师就借助了小组合作的形式，将全班分为几个实验小组，以小组的形式开展实验学习。在这一过程中，小组在具体实验的时候，有的成员负责实验操作，有的学生负责实验观察，有的学生负责滴定管的读数，有的学生负责记录溶液的体积，有的学生对待测液的浓度进行计算。在这一合作实验的过程中，学生的动手能力、合作能力均得到了显著的提升，实现了核心素养下的实验教学要求。需要说明的是，在合作实验教学过程中，教师还要对小组合作实验中存在的问题，及时加以指正，并给予一定的帮助和引导，同时指导学生做好笔记，避免出现类似的错误。 （四）采用生活化实验，提高实验本土化
化学这一学科与实际生活密切相连，并在生活中随处可以发现化学知识的影子。并且在核心素养背景下，要求高中化学实验教学中，教师必须要不断提升学生的知识应用能力。据此，教师在开展化学实验教学中，借助与实际生活相关的现象，使得化学实验更加贴近学生的实际生活，进而促使学生在生活化的实验教学中，不断提升化学实验教学的实践性、应用性，进而实现学生知识应用能力的培养。例如，在进行“验证碘”的化学实验教学中，就借助了生活化实验的方式，引导学生将碘酒进行稀释，并用其在纸上写字，之后喷洒一些米汤，引导学生进行观察。学生在实验观察中，就会发现字体会出现蓝色的变化。接着，教师引导学生进行碘验证实验。
此外，在核心素养背景下的生活化实验教学中，不仅要采用生活化的实验，还可以借助生活实践的形式，引导学生走出课堂，参与到社会实践调查中，并结合调查结果，查询相关资料等，最终形成调查报告。如此一来，不仅激发学生实验学习兴趣、丰富实验教学内容，也促使学生在社会实验调查中，逐渐提升社会责任意识。
（五）鼓励学生自行设计实验方案
在以往的化學实验教学中，教师均是提前给学生准备好实验所需要的材料、仪器等，并指导学生严格按照书本上的实验顺序、实验要求等开展验证实验。在这一实验教学方式下，很难实现核心素养下的实验教学需求。据此，教师在开展化学实验教学时，应改变这一教学模式，并结合实验内容，引导学生自行设计实验方案，明确实验步骤等，进而促使化学实验教学变得更加开放。在这一过程中，学生为了设计出符合要求的实验方案，必须要对日常实验进行总结，明确不同实验之间的异同点，并对以往化学知识进行总结，如此一来，不仅深化学生的化学理论知识，激发学生的实验欲望，也实现学生化学综合素养的提升。
例如，在“物质的分散系”实验教学中，教师在引导学生对胶体的净水作用进行全面了解之后，再引导学生通过讨论等形式，自行设计实验方案。待到学生设计完毕之后，教师对实验方案的可行性进行评估，并引导学生进行实验操作。
四、 结语
综上所述，在化学新课改背景下，核心素养已经成为化学实验教学的核心目标，直接决定了化学实验教学的质量。据此，教师必须要改变传统的化学实验教学方式，不断优化、更新化学实验教学模式，借助整合教材内容、创建问题情境、分组互动、生活化和自行设计实验方案等，不断提升化学实验教学的有效性，以更好地满足核心素养下的教学要求。
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作者简介：夏睿，陕西省宝鸡市，陕西省宝鸡中学。
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