小学数学易错题提前干预对策研究
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作者:练海燕
摘 要：小学阶段的学生在学习的过程中，往往会由于各种问题导致习题的正确率不高，所以，教师有必要分析学生出现这种问题的原因，然后结合学生的生活以及学习实际，及时地对此种情况进行干涉，让学生可以在学习的过程中，不断提升学生的习题正确率。
关键词：小学数学;易错题;提前干预
很多教师在教学的过程中，面对学生的错题往往不是很重视，甚至很多教师认为这并不是一件值得重视的事情，他们往往只在乎自己的教学进度，这样的教学态度对于提升学生的学习效率非常不利，在实际的教学中，教师要分析学生的易错题是什么？为什么会出现易错题？如何干预学生？这样才可以帮助学生更好地掌握知识，同时提升学生的学习效率。
一、 学生出现易错题的愿意
（一）学生难以读懂题目
对于小学生来说，一些题目的逻辑性比较强，且看起来与学生的日常生活相差甚远，所以，学生在读题的过程中，往往不理解题目的意思，这样的话，他们就很难做对题目。例如，小学一年级的题目里面，可能会有“这点钱可以购买这些物品吗？”这样的问法，很多小学生会计算简单的加减法，也会读题，但是面对这样的题目时，他们常常束手无策，因为和自己常见的问法不同，所以他们不知道应当用加法还是减法去计算知识，这样就导致了他们做题效率低下。
（二）学生的计算能力较差
很多学生在课堂上可能会计算一些简单的算式，但是要是课下随便变换一下，他们就不会计算，甚至同一个题目，若是换一种方式让他们计算，他们也算不出正确的答案。像是人民币的计算相关的题目时，学生对于1元+2元=（ ）这样的题目会计算，但是若是换成10角+20角=（ ）元，他们就不会计算了，甚至学生不会将12角换算成1元2角，这样的计算能力对于提升学生的计算能力非常不利，且他们也很容易在计算中出现错误。
（三）学生缺乏良好的计算习惯
很多学生在打基础阶段，可能会比较重视计算的结果，但是对于計算的过程了解得不够，那么教师就需要关注学生在课堂上的计算方式，让学生注重计算结果，像是一些需要进位的内容，很多学生在学习的过程中就很难准确地把握这个知识点，这样就导致教学效率低下，甚至导致学生在计算的过程中常常出现错误。由此可见，过分注重结果也是导致学生出现易错题的原因。另外，小学生在学习过程中，常常很难长时间集中注意力，在课下完成作业的时候，若是没有教师的监督，他们更是放飞自我，边看电视边写作业的现象层出不穷，在这种情况下完成的作业效率自然会很低。
以上，就是学生在日常学习过程中出现易错题的原因，教师分析出原因之后，再采取具有针对性的干预措施，可以大大提升学生的学习效率。
二、 针对错题的干预措施
（一）培养学生的计算能力
教学中，教师需要营造良好的学习氛围，让学生可以在课堂学习的过程中，对计算产生浓厚的兴趣，这样他们在学习中遇到计算类的题目时，就可以做到游刃有余。
例如，笔者在课堂上会运用多媒体进行辅助教学，让学生在学习的过程中，可以更加直观地面对各种难点。以“简单的计算”这一内容为例，在教学的过程中，笔者将我国现行的人民币给学生呈现出来，像100元、50元、20元以及10元、5元的纸币还有1元、5角的硬币等，让学生可以对基本的人民币有所了解，之后，笔者就开始引导学生开始换算，5元等于多少角？12角等于多少元？若是学生不能准确地换算的话，笔者就将元和角的纸币再次呈现在多媒体上，让学生可以对其有比较直观的了解;同时，了解到很多不会对计算中的单位进行换算，在学习的过程中，笔者就利用多媒体给学生呈现了很多相似的计算题目，让学生在计算的过程中，可以对各种计算题目有全面的认知，像是1元+23角的计算，学生可以做到游刃有余，这样的话，就很好地提升了学生的学习效率，同时也避免了学生在练习题中出现错误。
再例如，在学习的过程中，笔者也会通过竞赛的方式，让学生自主地参与到计算中来，确保学生在计算中不断提高自己的计算能力。当然，笔者会对学生的学习状况有一个充分的了解。让学生可以在小组竞赛的过程中，获得一定的成就感，小学阶段学生的可塑性非常强，若是他们对某个学科产生自信心的话，那么他们在学习的过程中就会更加努力，计算能力的培养也是如此，让学生相信他们可以计算得又快又准确，那么他们在之后的学习中也会更加努力，这样的话，学生的计算兴趣就被调动起来，此时教师再对学生进行引导，让学生意识到自己的强项所在，这样也可以大大激发他们的学习兴趣。
提升学生的计算能力就解决了一大半的问题，当学生可以正确地进行计算的时候，他们面对一般的练习题时就可以做到胸有成竹，这样就可以大大提升他们的学习效率。
（二）提升他们的阅读能力
提升学生的阅读能力对于数学教师来说难度较大，那么在平时的教学中，教师要关注学生在阅读题目中的不足，并在课堂学习中培养学生的阅读能力。
例如，笔者会充分利用教材中的例题或者练习题目，让学生进行阅读，确保学生可以通过阅读对知识产生全新的认知。让学生反复阅读教材中的内容，使得他们对各种问法有所了解，同时，笔者也会选择配套的习题，带领学生在课堂上分析各种问法需要用到的计算方法，这样的话，学生就会做到举一反三，这对于提升他们的习题正确率也大有裨益。另外，笔者会给学生推荐相关的课外绘本，让学生在学习的过程中，拓宽自己知识面的同时，可以不断提升自己的阅读能力。
除此之外，在教学的过程中，笔者也会结合学生的生活实际，调动学生的阅读热情。很多学生很难将数学知识与阅读能力结合起来，所以他们不会花时间在阅读上。但是在学习的过程中，笔者将数学知识与学生生活结合起来，带领学生课下去阅读。像是学习“秒的认识”这一内容的时候，笔者给学生讲述了一下世界上计时器的发展历程，以调动学生的好奇心，之后笔者给学生推荐了几个网站，并联系家长，待到学生放学之后，辅导学生阅读相关的知识。这样的话，在兴趣的引领下，学生在阅读的过程中，兴致会非常的高，他们的阅读效率也会有所提升，多阅读，学生对于习题的分析能力就会有所提升，这样面对多变的数学题目类型时，他们就可以做到游刃有余，这样对于提升他们的计算能力也大有裨益。 当然，教师也要带领学生养成阅读的习惯，像是在课下的时候，与家长一起阅读数学绘本，并和家长一起分析绘本中表达的意思;在课上的时候，则多和教师沟通，在充分了解教材中出现的案例的内容的基础上，对各种题目的问法有基本的了解，同时，教师要给学生创造一个集中阅读的时间和氛围，让学生可以在这段时间内心无旁骛地进行阅读，这样学生的凝聚力就会有所提升，同时他们也会逐渐养成认真阅读的习惯。
在阅读的基础上，教师也要带领学生思考，多读多思，这样学生才可以将阅读内容内化于心，并不断提高自己的阅读能力，进而促进学生数学思维的发展，这样的干预方式，对学生之后的长远发展有很大的帮助。
（三）引导学生建立错题集
很多学生没有复盘的习惯，做错题目就是做错了，很少进行反思，这是由于他们年纪较小，且没有学习经验的缘故。那么教师在教学的过程中，就可以对学生进行正确的引导，即让他们准备一个错题集，将自己常见的错误的题目类型等记录下来，这样的话，不断记录，不断复盘，便可以降低学生的错误率。
首先，让学生用一个专门的本子来记录自己做错的题目，并将做错的原因以及正确的做法等标注在旁边，然后笔者会定期地对学生的错题本进行抽查，并让学生阐述他对错题的理解以及正确的做法等，这样的话，学生就会重视自己的错题集，那么他们在总结或者复盘的过程中，就会更加认真，这样就避免了他们在同一道题目中反复出现错误，且这样的学习习惯，对于他们之后的学习也有很大的帮助。像是有的学生在加减法中常常忘记进位，也有的学生在小数的计算中会忘记小数点，也有同学在应用题的计算中，常常会读错题等，这些都是他们记录下来的内容，将自己粗心的点分析透彻，就可以避免再次出现这种错误。
其次，笔者会教给学生纠错方法，让他们在学习中会自己去找出错误，并学会总结或者纠正，这样的话，学生的学习能力就被充分培养了起来，他们在之后的学习中，可以用此时学到的学习方式继续学习，从而帮助他们领悟知识内涵，进而实现教学的趣味性。若是学生的错题常常出现在进位上，那么教师就可以引导学生多进行计算，并找出相似的题目对学生进行考查，让学生可以正确地意识到自己的错误，从而加深他们对这一计算方式的理解与掌握程度。
最后，笔者会让同桌两人互换自己的错题集，不同的学生面对同一道题目的时候可能会有不同的解题思路，让学生互换自己的错题集，然后互相学习对方的解题思路，那么学生之间就可以共享学习资源，这对于帮助学生构建解题框架有很大的帮助。像是一些学生在计算加减法的时候，会使用列竖式的方法计算，也有学生会有分成10和别的数字进行计算，不同的计算方法有自己的优点，但是若是学生之间互相学习，启发对方的解题思路，这样就可以很好地加深学生对知识的理解，同时提升教学效率。
因此，教师要对学生进行正确的引导，让他们在学习的过程中建立起自己的错题集，并时常翻閱，这样可以预防他们在同一道题目中反复出错，同时，也可以让学生有清晰的解题思路。
总的来说，笔者认为，教师要首先分析学生经常错误的原因，例如部分学生可能由于对知识的了解不透彻，有些学生只是因为粗心，有些学生很难将知识与生活结合起来，所以在解题的过程中，总会有各种各样的问题，分析原因之后，教师根据学生的表现，给学生制定正确的学习策略，且教师可以在教学的过程中，对学生可能出现的各种问题进行提前预测与干预，确保学生可以取得更好的成绩。
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作者简介：
练海燕，福建省三明市，福建省三明市沙县城三小学。
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