微话题进课堂：小学高年级习作教学策略研究
来源:用户上传
作者:李丹萍
【摘 要】对于小学高年级学生而言，在学习语文知识时，会感到语文习作的困难较大。学生在进行语文习作写作时，不知道该从何入手，同时，也会感到在写作时言之无物。而在微课题进课堂的发展趋势下，教师应充分运用微课题，让学生进行自由式写作。学生可依据一个微课题，写出一种真实的情感与认知，让学生通过习作学习的方式，能够促进自身写作水平的发展。
【关键词】微话题;课堂;小学高年级;习作教学;策略
在小学高年级当中，想要有效地开展习作教学，具有多样化的方式方法。将微话题有效地应用于语文课堂教学当中，可让学生通过微话题进行高效便捷的习作写作。微课题的写作题材、写作领域较为宽广，能够让学生立足于不同的写作领域写出丰富多彩的习作内容。而微课题写作，教师通常不安排“命题作文”，而是让学生依据一个微课题，进行自由创作，这样的习作写作方式，有利于学生从自身的写作视角出发，拓展自身的写作领域，并能够进行创新写作，写出自己新颖的观点，写出自身的心得体会，能够写出文质兼美的优秀习作。
一、指导学生做好日常写作积累，认真细致地观察生活体验生活
在语文教学当中，语文知识内容与现实生活具有紧密联系。教师在开展语文习作教学时，应积极引导学生融入到现实生活当中，以自身的视角去观察与体验生活，在现实生活当中，去寻找与发现美，并进行认真的记录，以此作为自身习作写作资料的积累。而语文习作训练的重要基础在于，要让学生深入到现实生活当中，通过观察生活与体验生活，寻找和发现现实生活当中所具有的亮点。微话题的习作写作训练，也即是要围绕“细致入微”处进行深入全面的习作写作训练。
例如，在教《祖父的园子》一课时， 教师可引导学生梳理这篇课文的写作结构，可将这篇课文划分为三个写作板块：第一、从整体感知的视角，鸟瞰整个园子;第二、眼中所见园子，样样都有;第三、心中所体会的园子，一切皆是自由。作者在描写蜜蜂采花蜜的句段当中，以细腻的笔触展现出作者善于观察生活、体验生活。蜜蜂“带着金粉”即为采花粉时沾染了金黄色的花粉，而描写蜜蜂“胖乎乎”“圆滚滚”则是因为蜜蜂采了不少的花蜜。这些细节是容易为人们所忽视之处，作者通过认真细致地观察生活、体验生活，并通过对比蜜蜂在采蜜前后，身体颜色变化、身体形态的变化，让人们能够从中看出蜜蜂辛勤采蜜的状况。这样的表象化的细节描写，能够充分展现事物的本质。教师可引导学生以《美丽园子我的家》的微话题进行写作，让学生依据自身的生活经验，写出自己的真挚情感。例如，有一位同学是这样写的：“我家在乡下的园子，里面有着很多的蔬菜，在我放假回家时，每天外婆都会领着我到园子里，告诉我各种蔬菜的特点，要怎么浇水、怎么施肥，还让我亲自进行学习实践。当看到园子里的蝴蝶、蜜蜂、各种的昆虫，都会让人感受到那一个充满了生机活力的园子，我想起了“美丽的草原我的家”的歌词，我想说美丽的园子我的家。”通过这样的教学方式，能够让学生更好地把握微话题写作“主题单纯，容量较少，容易操作”等相关的写作特点，让学生能够更好地进行微话题写作，并能够取得良好的习作写作效果。
二、用心捕捉写作灵感，有效把握精彩瞬间
在开展小学高年级习作教学时，想要有效地渗透微话题的写作方式。教师应深入地触碰学生的心灵，充分激发学生的写作灵感。积极引导学生以“文学艺术通感”的方式，去用心捕捉写作的灵感，有效把握精彩瞬间。从而在微话题的引领下，更加让学生深入地进行习作练习。
例如，在教《梅花魂》一课时，教师应引导学生通过深入地阅读学习，理解与掌握课文当中所描写的“外祖父”在异国他乡，将自己真挚的思乡深情完全寄托于梅花当中，他对于梅花的挚爱，也象征着他的一种爱国情怀。教师可安排学生写作《梅花魂中爱国心》，学生们会通过深入地审题，去用心捕捉写作灵感，有效把握精彩瞬间。学生们认为“梅花有纯粹的灵魂。爱国有真挚的心灵”。因此，学生可通过自主思考与自主学习，从“梅花的文化意象、精神体现”进行切入，深入思考梅花所象征的一种令人感动至深的爱国情怀。学生们会通过梅花魂这一中华传统文化意象，以及民族精神的体现，充分展现出真挚的爱国心。一些同学会围绕梅花魂当中蕴含着爱国心，是爱国情怀的一种集中体现。在微话题习作写作当中，学生们能够通过写作“梅花魂”与“爱国心”之间的相互融合，使学生能够从内心深处感悟到这篇课文所蕴含的真挚的爱国情怀。在习作写作的过程当中，能够让学生潜移默化地接受爱国主义教育，进一步增强学生的民族自信心与民族自豪感。
三、通过微话题写作，提升习作写作水平
在当前的小学语文高年级习作教学当中，教师可充分应用微话题写作的方式，通过精炼的语文习作写作，能够让学生更好地把握语文习作的主题思想与丰富内涵，从而有效地提升学生的习作写作水平。
例如，在教《月是故乡明》一课时，教师可让学生通过深度阅读的方式，让学生从中获得学习的感悟，进一步使学生获得情感升华。教师可对学生提出学习问题，让学生进行深入地思考，作者由月亮联想到什么往事以及经历？内心当中具有什么样的感受？并从回忆往事与经历，充分展现出作者迫切地想要返回故乡的心情，以及通过月亮寄托自己对故乡以及故乡的亲人们的思念之情。教师可让学生写作微话题习作《明月千里故乡情》，并让学生通过学习讨论的方式，通过教学互动交流，明确了应该围绕下述几个方面进行微话题习作写作：（1）“明月千里寄相思、故乡殷切盼人归”，从明月当中联想到千里寄相思，故乡对于漂泊异乡的游子，有着母亲盼儿归一样的殷切之情。（2）“月是故乡明、人是故乡亲”，教师应让学生在微话题写作当中，例举出几个思乡、恋乡的具体事例，通过运用这样简短的事例，能够增强习作写作的真实性，同时，也可流露出学生的真情实感，写作出能够打动人心的优秀作文。
四、结束语
总之，在小学高年级当中，想要有效地开展习作教学，具有多样化的方式方法。对于小学高年级学生而言，在学习语文知识时，会感到语文习作的困难较大。在小学语文教学当中，通过让微话题进课堂，小学高年级习作教学策略研究，能够科学合理地制订出适合于小学生的习作教学策略，充分激发学生对习作写作的浓厚兴趣，积极引导学生通过分析与研究如何写好微话题的作文，如何用充满真情的文章展现自身的所思所想。有效地提升学生的语文写作水平，为学生今后更加深入地学习语文知识奠定下一个良好的基础。
【参考文献】
[1]王芳霞.小学高年级的习作要求与训练策略[J].文学教育（下），2020（07）：106.
[2]唐诗英.小学语文高年级习作教学实施建议[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：178.
[3]刘成军.微习作：一条可创新的写作教学路径[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（10）：28-30.
[4]田甜.小學高年级习作教学开展多元评价的行动研究[D].贵州师范大学，2019.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15393874.htm
