核心素养下高中英语阅读教学策略探析
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作者:孙洁
摘 要：在新课程标准改革不断在高中英语推进背景下，核心素养成为改革重要内容，与此同时也成为高中英语教学主要教学目标。所谓高中英语核心素养就是指，在教学过程中培养学生的文化意识、语言能力、学习能力以及思维品质等方面，进而为学生今后进行英语学习奠定良好基础，同时还能够促使学生获得更好更加全面的发展，由此能够看出在高中英语阅读教学中充分体现核心素养具备十分重要的现实意义，教师应注重针对核心素养下的高中英语阅读教学策略进行探究。
关键词：核心素养;高中英语;阅读教学
一、 引言
在高中英语阅读教学过程中充分体现出核心素养，不仅能够大程度提高阅读教学质量及教学效率，还能够促使学生获得更加全面的发展，达到学科育人的教育目标，为学生接下来参加英语高考奠定良好基础。基于此，本篇文章将针对核心素养下的高中英语阅读教学策略进行分析探究，意在全面提高高中英语阅读教学以及育人效果。
二、 比较以及感受不同文化，培养文化意识核心素养
高中英语阅读教学对于陶冶学生情操，提高学生修养方面具备十分重要的作用价值，教师可以在高中英语阅读教学过程中让学生通过欣赏阅读进而感受不同文化，接受不同文化的熏陶。学生在进行高中英语阅读知识学习过程中不仅能够发现不同的世界，欣赏到多元化的文化，促使自己的视野更加开阔，使得自己的价值观更加健全，还能够促使学生更加认可以及尊重不同的文化，以此有效培养以及发展学生的文化意识。比较是一切思维以及理解的基础，因此，在进行高中英语阅读教学过程中教师不应仅是重视传授学生英语阅读知识以及英语阅读技巧，培养学生良好的英语阅读习惯，更要重视充分挖掘英语阅读背后存在的文化内涵，进而将其提供给学生欣赏以及对比，这种情况下不仅能够做到培养学生文化意识核心素养，还能够使得学生感受到英语阅读学习乐趣以及英语阅读的魅力。总而言之，教师在进行高中英语阅读教学过程中，要注重充分挖掘英语阅读内容背后存在的文化内涵，然后引导学生针对这些文化内涵进行比较以及欣赏，进而培养学生文化意识核心素养。
三、 通读文章以及自主阅读，培养语言能力核心素养
第一，通读文章，获取文章当中存在的主要内涵，使得学生的概况能力获得一定发展。在进行高中英语阅读教学过程中，教师一定要给予促使学生概况能力发展充分重视，这不仅是学生进行英语阅读学习最为基本的要求，同时也是最为重要的要求，学生概括能力的高或者是低直接影响到学生的语感水平。所谓的概括能力就是指学生在进行英语阅读知识学习过程中能够概括阅读文章的主体内容，提取阅读文章的中心思想的能力。在培养学生英语学习能力的初级阶段过程中，促使学生概括能力发展是至关重要的前提条件，同时也是培养学生核心素养的基础条件。
第二，引导学生自主进行阅读，培养学生自主学习能力。想要在高中英语阅读教学过程中培养学生的自主學习能力，那么其前提条件就是要激发学生对于英语阅读的学习兴趣，值得教师注意的是，在培养学生自主学习能力的过程中，一定要格外重视自主学习的层次感，在此基础上则要求教师应针对班级内每一名学生的英语学习实际情况具备充分了解，并且将学生合理分成三个层次，具体而言分为：英语学习的优等生、英语学习的中等生、英语学习的后进生，然后针对不同层次的不同特点制订不同的自主学习方案，在此过程中针对英语学习后进生而言，教师一定要重视给予学生个性化指导，在一定程度上帮助学生，这种情况下学生才能够完成相应的学习任务。总而言之，通读文章以及自主阅读对于培养学生英语学习能力以及语言能力核心素养具备十分重要的作用价值。
四、 运用小组合作探究教学，培养学习能力核心素养
小组合作探究教学是新课程标准改革之后所大力倡导运用的创新型教学方法，在高中英语阅读教学过程中已经获得了广泛的运用，并取得了良好的阅读教学效果。在高中英语阅读教学过程中运用小组合作探究教学方法进行教学，不仅能够激发学生英语学习兴趣，调动学生英语阅读学习积极性以及主动性，促使学生注意力更加集中，将学生课堂学习主体地位充分发挥出来，还能够培养学生自主学习能力、合作学习能力、探究学习能力等，使得学生学习能力核心素养获得有效培养。因此，在高中英语阅读教学过程中教师应注重运用小组合作探究教学方法进行教学。所谓的小组合作探究教学就是指，在课堂教学之前教师根据教学内容以及教学目标，建立在充分考虑学生实际学习情况以及学习特点的基础上科学合理地设置相关学习任务，然后在课堂教学过程中，将学生按照组组同异组内差异的原则上科学合理地分成几个学习小组，让学生能够在小组当中通过合作、探究等方式完成相关学习任务。
五、 科学合理设计课堂提问，培养思维品质核心素养
在高中英语阅读教学过程中课堂提问是引导学生积极思维的重要有效教学手段，因此，通过科学合理地设计课堂提问，能够培养学生思维品质核心素养。一般情况下而言，在以往的高中英语阅读教学过程中，教师都会运用到闭合性问题进行课堂提问，所谓的闭合性问题就是指，这个问题只有一个唯一的、固定的、正确的答案，虽然能够发挥一定的作用价值，但是却不能够获得培养学生思维品质核心素养的教学效果。而在此基础上，教师应运用闭合性问题以及开放性问题结合的方式进行课堂提问，所谓的开放性问题就是指，这个问题有很多正确答案，由此能够看出开放性问题更有利于调动学生思维，更有利于培养学生的思维品质核心素养。其次，在高中英语阅读教学过程中运用评估性问题以及参阅性问题能够使得学生的高阶思维能力获得一定培养。参阅性问题的运用其主要意义就在于帮助学生理解阅读文章当中存在的内涵，通常情况下都会要求学生对于阅读文章的文本信息进行提取、加工以及运用，对于培养学生的归纳能力以及分析能力具备十分重要的作用价值。而评估性问题就是在课堂教学过程中给予学生基于阅读文章内容表达自己的意见以及见解的机会，以此能够使得学生的思辨能力以及评价能力获得一定培养发展。 六、 注重创设趣味教学情境，奠定核心素养培养基础
在进行高中英语阅读教学过程中，教师应重视创设趣味性教学情境，这种情况下能够为培养学生核心素养奠定良好基础。通过创设趣味教学情境能够激发学生阅读学习兴趣，而当学生针对阅读学习感兴趣之后，才能够积极主动参与到阅读学习过程中，才能够调动学生英语阅读知识学习的主观能动性，这种情况下学生的注意力才会更加集中，以此学生才能够更好地进行英语阅读知识的学习，才能够使得学生更好地接受核心素养的培养。所谓的创设趣味教学情境就是指，教师根据教学内容以及教学目标选择一定的情境或者是学生感兴趣的事件等，所选择的情境一定要具备趣味性，然后在课堂教学过程中通过口头表达或者是多媒体技术等方式呈现在学生面前，引导学生进入到教学情境当中，使得学生能够在教学情境当中进行英语阅读知识的学习。由此能够看出运用创设趣味性教学情境进行高中英语阅读教学能够营造良好学习氛围，有效提高教学质量以及教学效率。但值得教师注意的是，在创设趣味性教学情境的过程中，教师一定要选择处于高中学习阶段学生感兴趣的事物或者是其他因素等进行创设，这种情况下创设趣味性教学情境才能够充分发挥出作用价值。
七、 充分发挥学生主体地位，充分有效体现核心素养
充分发挥学生主体地位是新课程标准改革之后所提出的教学理念，同时也是提高课堂教学质量以及效率，将核心素养充分体现在课堂教学过程中的重要举措，只有充分发挥学生主体地位，学生才能够主动接受知识，才能够真正有效获得核心素养的培养。受到传统应试教育的影响，在高中英语阅读教学过程中通常情况下教师都会运用到满堂灌教学模式进行教学，满堂灌教学模式就是指教师向学生传授相关英语阅读知识，学生被动地接受英语阅读知识，这种教学模式虽然具备一定的教学效果，但是却不利于学生获得更好发展。而在高中英语阅读教学过程中将学生的主体地位充分发挥出来，一切的教学活动都是围绕着学生展开，这种情况下能够将以往学生被动接受知识转变成为学生主动接受知识，以此能够使得教學效果大程度提升，能够将核心素养的培养在阅读课堂教学过程中充分体现出来。在此过程中教师可以运用游戏化教学法、生活化教学法、角色扮演教学法、小组合作教学法等创新型教学方法。
八、 分析标题迁移英语知识，全面深化学生核心素养
在高中英语阅读教学过程中，文章的标题是整篇文章的点睛之笔，标题当中蕴含着非常丰富的信息，教师在进行英语阅读教学过程中引导学生针对阅读文章的标题进行分析能够加强学生对于整篇阅读文章的理解以及判断，不仅如此还能在一定程度上获得激发学生学习兴趣，调动学生学习求知欲望的效果。教师在引导学生针对英语阅读文章的标题进行分析的过程中，一定要注重将文章内容以及本单元教学内容紧紧结合起来，这种情况下能够在一定程度上促使学生对于文章内容的印象更加深刻，使得学生核心素养获得全面深化。不仅如此，在进行高中英语阅读教学过程中，教师应注重建立在教材阅读内容的基础上为学生开展适当丰富的课堂延伸，以此能够拓展学生的知识面，促使学生想象思维能力获得更好发展，与此同时也能够做到在潜移默化当中帮助学生累积更加丰富的词汇量，这种情况下能够为学生接下来进行英语阅读知识的学习奠定良好基础，使得学生核心素养获得全面深化。
九、 结语
总而言之，高中英语阅读教学应注重全面落实核心素养培养教学目标，进而使得高中英语阅读教学更加具备科学性优势以及高效性优势。不仅如此，这种情况下还能够使得学生获得更好更加全面的发展，为学生今后进行英语阅读知识的学习奠定良好基础。
参考文献：
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[2]刘秀娥.核心素养下高中英语阅读教学策略的思考[J].英语广场，2020（15）：116-118.
[3]黄群芳.学科核心素养视角下的高中英语阅读课教学策略[J].西部素质教育，2020，6（10）：67-69.
作者简介：
孙洁，中一，甘肃省定西市，甘肃省通渭县第二中学。
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