小学作文教学现状及对策分析

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　　工具性和人文性是语文课程的基本性质，而作文，作为表达感情、阐述观点的基本形式，很好地体现了语文课程的基本性质；通过作文，学生的语文综合素养得到提高，人生观和世界观也得到相应的提高。但笔者发现，目前小学语文作文教学中依然存在许多问题。
　　一、小学语文作文教学现状
　　1.重视工具性而忽视人文性。工具性和人文性应该是统一的，但教学中，教师更多注重学生作文技能的提高，而忽视在作文中去培养学生为人处世的品质塑造。
　　首先，作文是一个创造性的过程，其中包含主题的选择、词语的应用、语句的搭配、结构的安排，也是学生应用语言来进行思想和观点表达的过程，将两者结合起来，让学生应用语言来表达自己，在作文中成长是作文的目的。但在应试教育的体制束缚下，很多教师为追求成绩，以“套路”的形式来让学生进行作文；表面上看，学生的作文分数是提高了，而作文的“人文性”却被淹没了；其次，在作文教学中，忽视了真善美对学生的熏陶作用。教师明明知道学生的作文写的是“编造”的，却因为学生平时作文成绩好而给其高分，而那些写真人真事抒发真感情的文章却因诸多原因而被列入了“下等文”，作文的人文性被忽视；最后，固守的模式让学生的自信心受到打击。学生自己按照自己的思路而写出的文章却因不符合教师提供的“参考范例”而被“批”。久而久之，学生独创性被抹消，自信心受到打击，丧生了对作文的兴趣。
　　2.重视成绩而忽视交流表达。语言是交流的工具，而作为交际工具的作文，是交流思想、沟通感情的需要。但在作文教学中发现，教师为了让学生的作文获得高分，往往以套路、参考例文等形式来限制学生的思想，学生在作文中也逐渐形成一种“潜规则”，无法在作文中和社会、自然形成一种交流和对话。
　　其次，因受分数这一“紧箍咒”的限制，作文就成了一些套话、大话、流水话，在作文中没有真挚的感情，没有对现实生活的感悟；学生和教师之间感情交流被忽视。教师对作文主题的选择、命题范围等都以考试为中心，忽视对学生现实生活的考虑，交流、表达失去了基础。
　　3.注重教师讲授而忽视学生写作。在作文教学中，很多教师担心学生不能按自己的要求进行作文，将作文课上成了“讲授课”，对作文的重要性，如何作文，作文的词语选择等等大讲特讲，而学生的交流时间没有了，写作时间被占用了，往往只能“应付式”的“挤时间”来“写作文”。在教学模式上，也基本以教师命题――教师讲授――教师指导――学生写作――教师批改――教师讲评来进行，整个过程都以教师为主，学生的主动性被忽视。
　　4.注重数量而忽视质量。教师为让学生能在考试中获得一定的分数，喜欢通过大量的练习来充斥整个作文课堂教学，甚至有的地区教育主管部分规定了每学年学生的作文数量，教师为完成“指令性任务”，往往让学生按规定的篇数来完成，作文质量无从谈起。
　　此外，忽视学生对生活的观察、阅读量、知识基础的培养也是造成作文教学效率低下的原因。
　　面对上面的现状，要改革作文教学，就必须从观念到课堂实体而进行。在突出学生主体性、教师主导性的同时，以合作交流为基本手段，创新作文课堂教学，如此，作文教学改革方能有成效。
　　二、小学作文教学改革对策分析
　　1.创设开放性的课堂。作文过程本身就是一种交流活动，是人与社会、人与自然、人与人之间的交流，如果传统的将学生限制于课堂之内，那么，交流无法实现，教师的主导性、学生的主体性也无从谈起。
　　创设开放性的作文教学课堂，首先观念是开放的。即从注视工具性而忽视人文性走向工具性和人文性统一的过程；其次，时间是开放的。即作文的时间不再限制于文件规定的每周为几节课的作文教学，无论是课堂内，还是课堂外，都应提倡学生“我笔写我心”、“我笔写我观”、“我笔写我想”，但凡生活中的时时刻刻、点点滴滴都能成为作文；最后，作文形式是开放的，这也是作文课堂改革的重点。即作文教学不再受制于课内教学，而要延伸到课外，从教室走向生活。那些“观点正确，思想健康，中心明确，立意深刻”的条款将成为其次，春游、社区活动、当志愿者等等都应成为学生作文活动的基本形式。
　　2.创设合作性的课堂。合作不仅利于学生在共同讨论、交流中对作文主题得到深刻的认识，对词语的选择、修改、谋篇布局也能起到较好的促进作用。
　　合作需要从拟定题目开始，通过小组内的讨论交流，在教师提供的主题范围内，找到适合自己的写作题材。如以“我的妈妈”为题，妈妈的性格、外貌各不相同，通过讨论，学生不但能找到妈妈的特殊之处，还能找到那些妈妈所共有的特性，从而丰富写作的素材。其次，批改也应该在合作中进行，所谓“当局者迷、旁观者清”，通过组组或成员之间的相互批改，拓展了学生的视野，找到了对方的不足，再经过教师的指导，进步自不待言。
　　3.以实践来促进创新。创新是作文教学的本质目的，也是学生语言能力发展的体现。而创新需要以实践为基础，在实践的过程中去应用语言，创新语言应用技能。学生是学习的主体，实践是学生应用的外在环境，当主体在环境中进行语言应用时，创新能力自然得到培养。
　　作文教学中，板报、班刊、校刊、广告语、标语、书信、海报、表扬稿等等都是学生实践的好方式，教师只要能根据教学需要，设计并指导学生进行实践，那么，学生作文水平的提高，作文课堂教学效率的提升便指日可待。
　　总之，我们所面对的现状是艰难的，但只要教师观念得到了更新，学生主体性得到发挥，再以合作、创新的方式来进行作文教学，那么，作文教学质量的提高就不会再遥远。

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