对语文教学中情感、态度、价值观目标达成策略的思考

来源:用户上传      作者: 周晓

　　新的课程改革提出了新的教育理念，同时也带来了新的思考。此次课程改革的一大亮点就是情感、态度、价值观，这就要求教师不仅要“传道”“解惑”，而且要“授业”。对学生也要由原来的政治性教育转变为以人为本的教育。要想达到“情感、态度、价值观”的教学目标，教师必须跳出原来的传统教学框架。
　　在苏教版必修五《语文读本》中，有一篇柳宗元的《衡阳与梦得分路赠别》。当我讲到课下注释1中柳宗元和刘禹锡生死不渝的友情时，有几个同学脱口而出：“虚伪！”我马上问：“同学们为什么会这么想呢？”一位平时发言很积极的同学站起来说：“我认为这种感情在现在社会不存在！注释中说‘刘禹锡原来被贬为播州刺史，播州是当时有名的恶处，十分荒凉。柳宗元被贬为柳州刺史，他考虑到刘禹锡母亲的年龄太大，不便随子贬居播州，便要求与刘禹锡对换。’依我的思维来看，即使两人的关系再好，也不可能做出这样伟大的牺牲。”下面同学纷纷表示赞同。
　　课堂教学没有按照课前设计的思路进行，反而生成了一种新的情感。这时教师的正面引导就显得至关重要。于是我问同学们：“大家有好朋友吗？”学生齐答道：“有！”我接着追问：“你的好朋友曾经为你无私地付出过什么？大家可以讨论一下。”真是“一石激起千层浪”，教室里一下炸开了锅，过了几分钟，有同学起来发言。一位男生站起来说：“上个月离放假还有三天，我的生活费丢了，可又不敢跟家人说，怕挨骂，我的好朋友就用自己的钱买饭给我吃，我才挨过那几天。”下面同学一片赞叹。一位女生说：“一天下午我发高烧，我的同桌陪我去医院，她照顾我，安慰我，一直到晚上九点多。每当想起这件事我就想流泪。”同学们的感情闸门已经打开了，我趁机说：“这两位同学都叙述了自己在困境中朋友对自己的关怀，所以即使在现在社会也存在至真、至诚的友情。随着你们年龄的增长，生活阅历的增加，精神境界的提升，也会为朋友牺牲得更大更多。”学生们纷纷点头。
　　课后，我进行了深刻的反思。在备课时我设计的情感、态度、价值观的教学目标是：引导学生关注朋友之间的友谊，然而课堂上出现了意外的感情倾向。通过平时的教学实践，我总结出要想避免这种情况的出现，使学生树立正确的情感、态度、价值观必须做好以下几个方面。
　　一、创设课堂情境
　　学生的情感、态度、价值观是经过长期熏染，具有稳定性的内在心理素质。要想学生在短时间内就具有某种情感、态度、价值观是很难的。仅仅像以往靠一支粉笔、一张嘴、一本书，很难打动学生，也很难让学生进入情境。这就要求教师在教学中巧妙地创设正面的情境，精心设计教学活动，使课堂变得有生气，从而激发学生的学习兴趣，满足他们的求知欲。这样学生就会逐渐形成良好的情感、态度、价值观。
　　二、设置开放性课堂
　　首先，打破“封闭式”教学的局限。
　　“封闭式”教学将学生与其生活的世界隔开，学生学习生活的空间主要是学校，学习的内容主要是书本知识。新课改背景下的课堂应该是开放的，教学的地点不仅局限于教室，而且可以是图书馆、电子阅览室、操场、食堂、工厂、公园等一些公共场所。教师可以根据教学内容的需要灵活地选择教学场所。这是一种很理想的教学状态，学生在兴趣盎然中能掌握知识技能，同时树立正确的情感、态度、价值观。
　　按照这种课堂模式教学，《衡阳与梦得分路赠别》这节课的教学地点选在了图书馆电子阅览室。学生通过查阅有关资料可以获取柳宗元和刘禹锡的相关信息，然后学生分小组对这些信息进行汇总、筛选、整理。这样学生会确切地体会到他们因为王叔文集团的“永贞革新”两次被贬的辛酸，衡阳一别，四年之后刘禹锡听到柳宗元去世的噩耗，悲痛欲绝。这种在患难中的友情显得格外珍贵和真挚。所以柳宗元做出“以柳易播”的决定是完全可以理解的。学生在老师讲解之前就对课文内容有了一个全面深刻的认识，比起老师苍白无力的说教效果更佳。
　　其次，给学生充分的讨论、体验的空间。
　　新课改提出了一些新理念。排在首位的是“一个中心――为了每一位学生的发展”，这就要求教师把学生当成一个有灵性的人，而不是学习的机器。其次是“三维目标――知识和能力，过程和方法，情感、态度和价值观”三个维度不是割裂开的，而是一个有机的统一体。 “一个中心”“三个维度”要求教师改变原来那种“一家言”、“满堂灌”的课堂教学方式。在具体的教学实践中，不能再像过去那样只针对知识点进行讲授，教师应给学生充分的讨论发挥的空间，让学生的生活经验和情感体验有效介入其中。
　　知识和技能是硬性的，可以量化。而情感、态度、价值观是隐性的，而且个体之间又存在较大差异。教师应在课堂上给学生留下一片天空，尊重学生的独特感受，尊重他们的情感和人格，让他们说出自己的感受。所以教师应该安排适当比例的学生讨论、体验时间。这样学生就占据了学习的主体地位，学生主动探究问题的热情就会被真正激发和调动起来。
　　三、教师要及时、正面地引导
　　《衡阳与梦得分路赠别》这节课的教学，让我注意到学生思维的特点。现在的中学生头脑越来越灵活，思维敏捷，善于质疑，对事物的批判力日益增强。所以他们才会在课堂上怀疑柳宗元和刘禹锡生死不渝的友情。可是他们毕竟还没有成年，情感、态度、价值观有一定的可塑性。他们对事物的感知一大部分是感性的，理性思维还不够成熟，出现情感的偏移很正常。
　　针对以上特点，课堂上教师既要发挥学生的主观能动性，又要不失时机地作及时、正面的引导。课堂上坚决不能“放羊”，教师引导者的地位是不可动摇的。这就要求教师不断提高自身素质，只有教师对文本有一个全面、正确的解读，才能更好地引导学生，更多地关注学生在课堂中的表现和反应。
　　要想达到“情感、态度、价值观”的教学目标，可能会有很多的挫折和失败，也可能花费很多的时间和精力却收获甚微，可是它在学生成长、发展的过程中起着至关重要的作用，所以教师一定要积极地尝试、探索。“世上本没有路，走的人多了，也便成了路”。只要我们不断地思考、总结，就会发现新课改之路就是一条康庄大道。

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