基于课堂教学目标叙写及达成分析

来源:用户上传      作者:

　　【摘 要】本文以课堂教学目标叙写与达成为落脚点，以《阿房宫赋》为例，分三部分展开探讨。第一部分阐述了观察量表，第二部分具体到案例分析，主要记录课堂教学目标达成情况，第三部分是对观察结果的分析。
　　【关键词】课程；教学目标；达成
　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）12-0008-01
　　一、观察量表
　　观察维度：课程性质；观察视角：目标；观察点：课堂教学目标叙写及达成；问题：预设的学习目标是什么？学习目标的表达是否规范和清晰？目标是根据什么（课程标准、学生、教材）预设的？是否适合该班学生？在课堂中是否生成新的学习目标？
　　二、案例分析
　　本节课课型是阅读课-朗读课，分为七个环节：预习、导入、呈现、匹配任务、测试、读课文和布置课后作业，每个环节都有具体的目标和任务。
　　1.预习：教学目标是引起学生的兴趣，明确学习目的和要求，学生开始进入学习状态，初读课文。
　　2.导入：运用PPT，展示作者杜牧画像，伴随背景音乐，介绍作者生平，教学目标是引出本节课主题。
　　3.呈现：教学目标是引导学生认识讽喻诗，介绍阿房宫；讲解赋这类文体。学习目标是了解阿房宫；记忆赋的概念（铺采诗文，体物写志）。
　　4.文本分层：第一部分（1-2）托物：描写阿房宫的雄伟和宫中奢侈的生活。第二部分（3-4）言志：交代作这篇赋的本意。
　　5.测试：教学目标是巩固本节课所学内容，提高学生对祖国语言文字应用能力。学习目标是纠正错误读音，检测效果的方式为抽样，抽取若干学生朗读，其他同学找出其错误读音，最后用一分钟时间把正确读音标在书上。
　　6.朗读：教师示范朗读，注意重音和节奏，读出节奏感、音乐美。教学目标是培养学生的语感，指导学生正确朗读，注意情感、重音、句读、节奏，读出韵律美。学习目标是熟读课文内容并背诵。老师根据目标纠正错误，在每段读完之后老师做出评价，如评价第一段：读文章要注重语气、感情，分重读、轻读；评价第二段：注意停顿、句读、重音。
　　7.作业：任务是布置课后作业，根据注释、翻译书，疏通这篇文章。教学目标是进一步理解故事的情节，文章的主要内容，以及巩固文章知识点。
　　三、观察结果分析
　　（一）教学环节
　　七个目标具有先后的逻辑性。
　　一是预习，让学生熟悉课文，进入学习的状态。二是导入，简单明了，采用背景音乐导入，并播放PPT直接引出主题，了解作者的作品和生平；学生齐读杜牧七绝，教师讲解讽喻诗，为之后的文本解读做铺垫。三是呈现，让学生进一步学习本课的知识点，了解阿房宫的历史、“赋”文体知识，理解课本内容。四是匹配任务（有两个教学任务：写作背景和文本分层），以便学生对这篇赋的文意进行大致了解，从而学习了托物言志和借古讽今的艺术手法。五是测试，检验学生的课前准备情况，以及调动学生学习的积极性。六是朗读，首先老师示范朗读，然后学生自由朗读，充分发挥学生的自主性，以及学生的语言应用能力，之后老师抽查学生的朗读情况，抽查两个男生和一个女生，读完之后老师对其朗读进行了言语评价，并纠正错误，最后全体学生齐读，注意句读、停顿、节奏、感情、重音等。七是布置作业，学生根据注释和工具书疏通这篇文章。
　　（二）学生课堂参与度
　　班级分为8组，预习：全体学生参与。导入：学生齐读PPT，参与度为百分之百。呈现：老师采用问答的方式，问：“阿房宫是什么时候建的？什么叫赋？”等问题，60%同学回答，40%同学沉默。匹配任务：老师继续问“作者是基于什么背景写这部作品的？”个别同学作答，之后老师讲解，全体同学参与。测试：抽查一个同学朗读字音，其他同学监督，纠正错误。朗读课文：自由朗读阶段全体学生参与，之后老师点名学生朗读，共四段，抽四个学生朗读。作业要求每位同学按时完成。从学生的积极程度以及完成任务的情况来看，本课堂基本完成了预设目标。
　　（三）教师评价
　　老师运用语言评价居多，在第五环节测试同学预习字音的情况，先抽查学生朗读字音，然后纠正错误字音。第六环节朗读课文部分，老师评价最多，抽查四个同学，每朗读一段都会做出相应的评价。
　　【作者简介】
　　孟凡（1993～），女，漢族，山西大同人，学历：硕士，山西师范大学，研究方向：学科教学（语文）。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14844787.htm