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基于课堂教学目标叙写及达成分析

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  【摘 要】本文以课堂教学目标叙写与达成为落脚点,以《阿房宫赋》为例,分三部分展开探讨。第一部分阐述了观察量表,第二部分具体到案例分析,主要记录课堂教学目标达成情况,第三部分是对观察结果的分析。
  【关键词】课程;教学目标;达成
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270(2019)12-0008-01
  一、观察量表
  观察维度:课程性质;观察视角:目标;观察点:课堂教学目标叙写及达成;问题:预设的学习目标是什么?学习目标的表达是否规范和清晰?目标是根据什么(课程标准、学生、教材)预设的?是否适合该班学生?在课堂中是否生成新的学习目标?
  二、案例分析
  本节课课型是阅读课-朗读课,分为七个环节:预习、导入、呈现、匹配任务、测试、读课文和布置课后作业,每个环节都有具体的目标和任务。
  1.预习:教学目标是引起学生的兴趣,明确学习目的和要求,学生开始进入学习状态,初读课文。
  2.导入:运用PPT,展示作者杜牧画像,伴随背景音乐,介绍作者生平,教学目标是引出本节课主题。
  3.呈现:教学目标是引导学生认识讽喻诗,介绍阿房宫;讲解赋这类文体。学习目标是了解阿房宫;记忆赋的概念(铺采诗文,体物写志)。
  4.文本分层:第一部分(1-2)托物:描写阿房宫的雄伟和宫中奢侈的生活。第二部分(3-4)言志:交代作这篇赋的本意。
  5.测试:教学目标是巩固本节课所学内容,提高学生对祖国语言文字应用能力。学习目标是纠正错误读音,检测效果的方式为抽样,抽取若干学生朗读,其他同学找出其错误读音,最后用一分钟时间把正确读音标在书上。
  6.朗读:教师示范朗读,注意重音和节奏,读出节奏感、音乐美。教学目标是培养学生的语感,指导学生正确朗读,注意情感、重音、句读、节奏,读出韵律美。学习目标是熟读课文内容并背诵。老师根据目标纠正错误,在每段读完之后老师做出评价,如评价第一段:读文章要注重语气、感情,分重读、轻读;评价第二段:注意停顿、句读、重音。
  7.作业:任务是布置课后作业,根据注释、翻译书,疏通这篇文章。教学目标是进一步理解故事的情节,文章的主要内容,以及巩固文章知识点。
  三、观察结果分析
  (一)教学环节
  七个目标具有先后的逻辑性。
  一是预习,让学生熟悉课文,进入学习的状态。二是导入,简单明了,采用背景音乐导入,并播放PPT直接引出主题,了解作者的作品和生平;学生齐读杜牧七绝,教师讲解讽喻诗,为之后的文本解读做铺垫。三是呈现,让学生进一步学习本课的知识点,了解阿房宫的历史、“赋”文体知识,理解课本内容。四是匹配任务(有两个教学任务:写作背景和文本分层),以便学生对这篇赋的文意进行大致了解,从而学习了托物言志和借古讽今的艺术手法。五是测试,检验学生的课前准备情况,以及调动学生学习的积极性。六是朗读,首先老师示范朗读,然后学生自由朗读,充分发挥学生的自主性,以及学生的语言应用能力,之后老师抽查学生的朗读情况,抽查两个男生和一个女生,读完之后老师对其朗读进行了言语评价,并纠正错误,最后全体学生齐读,注意句读、停顿、节奏、感情、重音等。七是布置作业,学生根据注释和工具书疏通这篇文章。
  (二)学生课堂参与度
  班级分为8组,预习:全体学生参与。导入:学生齐读PPT,参与度为百分之百。呈现:老师采用问答的方式,问:“阿房宫是什么时候建的?什么叫赋?”等问题,60%同学回答,40%同学沉默。匹配任务:老师继续问“作者是基于什么背景写这部作品的?”个别同学作答,之后老师讲解,全体同学参与。测试:抽查一个同学朗读字音,其他同学监督,纠正错误。朗读课文:自由朗读阶段全体学生参与,之后老师点名学生朗读,共四段,抽四个学生朗读。作业要求每位同学按时完成。从学生的积极程度以及完成任务的情况来看,本课堂基本完成了预设目标。
  (三)教师评价
  老师运用语言评价居多,在第五环节测试同学预习字音的情况,先抽查学生朗读字音,然后纠正错误字音。第六环节朗读课文部分,老师评价最多,抽查四个同学,每朗读一段都会做出相应的评价。
  【作者简介】
  孟凡(1993~),女,漢族,山西大同人,学历:硕士,山西师范大学,研究方向:学科教学(语文)。
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