三年级习作起步教学指导
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作者: 刘海燕
有人说,三年级是小学学习阶段的关键时期,是小学生平稳步入高年级的桥梁。这不仅与三年级学生思维想象能力逐步加深的生理特性有关，也与学生所接触的学习内容从简单的认识生字词语步向思维想象能力训练紧密相连，特别是习作训练的加入，大大加深了学习难度，也更大地促进学生思维能力的发展。
新课程标准明确指出： 习作训练，是锻炼学生由内部向外部语言发展的桥梁，通过习作训练，既培养学生观察、分析、认识客观世界的能力，也锻炼他们运用语言文字表达自己立场、观点、情感和思想的能力。所以，习作可以说是检验学生掌握语文各方面基础知识并能否灵活运用的镜子，因而，习作教学成为语文教学的一个重要部分，而三年级是这一重要训练项目的关键阶段，这时候给学生一个良好的开端，培养学生浓厚的习作兴趣，对学生漫长的写作生涯将会有深远的影响。本着对三年级习作教学这样的观点，在教学过程中，我采用下面几点去实践，既减轻了学生的课业负担，又培养学生学习语文的浓厚兴趣，收到较好的成效。
一、增强兴趣，树立信心
兴趣是最好的老师，是写作的原动力。三年级学生刚开始习作训练，期待中又有些担忧。特别是第一次写作文，充满着好奇心理，把握住学生这种心理，让学生走好写作的第一步，对学生写好作文有很大的推动力。因此，在教学第一单元课文时，我抓住学生对珊瑚认识的极大兴趣的契机，引发他们的写作兴趣。例：教学《珊瑚》这课后，我问学生：“珊瑚美丽吗？它美在哪里？”当学生回答珊瑚美在“颜色、形状”等方面特性后，就展示一束鲜花，启发学生从花的颜色、形状说一说它美在哪里，写成一段话，当堂评比，对写得好的同学给予鼓励表扬，接着顺势启发：生活中，你还见过哪些美的东西？它美在哪里？学生发言很热烈，讲完之后又让他们自定内容，进行小练笔。第一次作文课就在愉快的气氛中结束了。从交上来的习作中可见学生已有兴趣，并充满信心开始写作文了。
二、重点突出，交给方法
新课标改变了课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。常说“授人以鱼，不如授人以渔”所以，在教学中教会学生作文的方法，学生有兴趣作文，还得依靠方法牵引，不然，容易写得天花乱坠、杂乱无章，因而，每一次的作文，需定好写作范围，让学生认真审题，列出重点内容，结合课本范文，教给一些基本的写作方法，让学生有“法”可依。这样，既加深了学生对课文内容的理解和应用，又使学生学到了一些较规范的作文基本功。新课程强调学生在解决问题中学习当学习任务是开放的、具有挑战性时，学生会自发地表现出主动性、积极性和责任感。
三、参与活动，有话可写
三年级学生一开始写作碰到的第一难关往往就是无话可写。所谓“巧妇难为无米之炊”。教师在教给学生写作方法的同时，更要注意从作文内容入手，不断丰富学生的生活体验，积极引导学生主动地了解人物、事物和大自然，为自己的作文开凿丰富的源泉。例如在进行写活动场面的作文之前，我组织学生进行拔河比赛、乒乓球赛等，活动课组织“警察捉小偷、猫捉老鼠”等等的活动内容。等讲解完写作这类作文的方法要求时，学生早已是“胸有成竹”，想好要写什么了。如在教学作文课《春天》时，我结合学校的春游活动，带领学生进行了一次春游活动，让学生到大自然中去观察春天的景物，然后让学生将自己观察到的春天景象用语言描述出来，最后让学生将自己观察到的春天景色记述下来，也可以记录下自己或同学在活动中的表现或感想等等。在整个活动中，学生兴趣盎然，真正体会到了知识来源于生活，来源于实际的真理，充分调动起了学生自主学习的兴趣，收到了良好的效果。
四、积累词语，需时可用。
当学生想好要写什么，想用文字表达时，往往又出现了另一难关，即是有话却无从下笔。因为三年级学生所接触的词句还比较少，而且应用、选择词语的能力不强，也就是出现“心有悟而不能言”的境况。所以，教会学生积累词语的方法，对解决这一难关非常有用。采用《好词好句》摘录本，让学生平时在读书看报中摘录，为增加兴趣，还可让学生自配插图，涂上色彩，力求实用、美观、方便保存。这样的做法，学生既积累了词语又增加了其他各方面（美术等）的知识和能力。新课程着力于开发丰富的教育资源，教育家吕叔湘也说过：“不能把儿童的世界局限于教科书，整个世界都应该是儿童的教科书。”实践证明：学生做这项家庭作业，做得津津有味。
五、培优扶差，评改灵活
新课程倡导个性化的教育，我们不能选择适合教育的儿童，而是要创造适合儿童的教育。同是三年级的学生，知识面和思维能力还是有些区别的。因而，对程度较好的学生适当加一些难度，评改作文也应有不同标准，并且，评改方法可灵活多样：老师点评、自评、同学评、定期展览等方式，保持学生写作的兴趣和信心。
在作文教学中，我尝试着从以上几方面去实践，注意了取材的广泛性、教学的直观性、训练的灵活多样性，形成了处处有话可说，有内容可写的作文氛围，词语运用恰当，按方法就能写出达到要求的作文。调动了学生的内在因素，学生非常乐意写，看着一篇篇虽然稚嫩却规范而有新意的习作，我相信坚持以上五点做法，能为刚刚起步的学生铺开一条较平坦而有趣的写作之路。
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