初中化学探究学习中教师的角色
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作者: 王小慧
科学探究是学生学习化学的一种主要方式，是初中化学新课程的一项重要内容。探究式教学对教师提出了很高的要求，需要教师改变观念、转变角色，由原来的化学知识的传授者变为科学探究的组织者和指导者、参与者和合作者、学习者和研究者。
怎样教？怎样才能教好？是摆在我们广大中学教师面前最迫切需要解决的问题。对化学教学而言，新课标要求：中学化学教学必须以学生发展为本，以化学知识体系为载体，以学生创新精神和实践能力的培养为重点，以提高学生的科学素质为目标，逐步培养学生的学习能力和研究能力，最终达到全面提高素质，发展个性，形成特长，学会学习的目的。对于这种改革，要求教师的教育观念、教育方式、教学行为等都要发生很大的转变，使学生由以前的“学会”到“想学”再到“会学”，即“授人以鱼，亦要授之以渔”。探究式教学正是籍于这一思想而产生的。
一、教师是化学探究学习的组织者和指导者
化学课程中的科学探究是一个复杂的时间研究过程，它要求学生能够发现和提出问题、对问题作出合理的猜想和假设、查阅资料、收集证据、解释证据、得出结论、汇报结果并与人交流，这种学习活动具有开放性和实践性。但是，初中学生年龄尚小，还不具备良好的搜索和处理信息的能力，很难完全独立自主地完成科学探究活动。所以，学生在进行科学探究活动时，需要得到外界的帮助，教师作为教育的重要资源、学生的重要教育者，必须义不容辞地担起这个责任。
在学生的科学探究活动上，教师要营造积极的问题环境，让学生直面新、奇、趣事，感受矛盾，发现疑问，提出问题，并经过适当的推理和思考，将其表述为科学性问题。当学生遇到困难时，教师要精心研究认知冲突，分析障碍形成的原因，有针对性地采取适当的方式给予指导，引导学生积极思考，使学生的科学探究活动得以继续进行。在组织学生分组时，要考虑各个探究任务、学生的能力及性格的差异等因素，用长远的目光从学生整体和谐发展考虑，尽量让班级所有同学之间都能够有机会合作，在以后的学习生活中更好地发挥集体的力量。在组织学生汇报探究成果时，教师要指导学生用适当的方式、准确的语言向老师和同学汇报自己探究学习的结果，认真反思，真实客观、科学负责地评价自己和他人。
二、教师是化学探究学习的参与者和合作者
长期的应试教育使教师终日把自己的创造性才能用于钻研解决与实际脱节很大的化学习题上，这不仅扼杀了教师的创造力，还阻碍了教师在专业、能力和素质等方面的发展。化学课程中的科学探究，打破了原有的教学平衡，打乱了教师们的教学习惯，教师们开始重新审视自己的地位，重新反思自己的教学行为，重新研究自己的发展方向，认识到只有从学生的需要、从培养人的需要出发，改变自己、提高自己、发展自己才是顺应教育的发展，保持自身竞争力的最好方法。
科学探究活动为学生在知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观等各个方面的发展提供了条件和机会，同时也对引导和教育学生的教师提出了一定的要求。在化学探究学习中，教师不仅要利用自己较强的组织能力、丰富的解决问题的经验、成熟的思维、良好的搜索信息和处理信息的能力等组织和指导学生进行探究学习，还要认真理解科学的本质，认识科学探究在学生学习化学课程和学生未来发展中的作用，亲自参与到探究活动中去，与学生一起探究，共同经历挫折和快乐，建立良好的师生关系，在探究实践中观察学生、指导学生、培养学生、最终评价学生，促进学生发展。教师亲自参与化学探究学习可以以其真实的行为影响、感染和教育学生。同时，教师要与专家合作、要与学生家长、同行等广大人士通力合作，改变观念、加强专业知识的学习，不断提高和发展自己，保证化学探究学习的成功进行。
三、教师是化学探究学习的学习者和研究者
化学课程中的科学探究是化学课程改革的重要内容之一。要实施新课程，要改变学生的学习方式，教师就必须对科学探究有所了解，必须深入研究化学探究学习，并在实施科学探究活动中继续学习。围绕学生的科学探究活动，教师还需做许多工作：要研究化学课程内容、学习化学课程标准，将化学课程内容以最完美的方式呈现给学生；研究课程设计，安排学期、学年课程计划；认真研究学生，确定其需要什么，喜欢什么，知道其身体素质状况、情感发展和行为动机，了解他们的潜能、心理承受能力及学习规律；研究探究学习的特点，知道它的优点和缺点，以便在教学中扬长避短，并与别的教学方式平衡协调起来；研究化学学科的发展，研究国家的教育政策和改革思想，研究社会对未来人才的需要，以更深刻地认识到教育者的责任、价值和作用。
教师的教学内容和教学方式将随着学生的学习方式改变而发生改变，教师的学习和进修方式也应随之发生变化。社会在以日新月异的速度发展，人类的知识和经验在以加倍速度增长，作为培养未来社会的人的教师，必须始终不断地从社会发展的需要出发，以全面发展为目标，加强修养、提高素质、学会学习，做一个成功的终身学习者。
没有教师自身素质的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创新精神。在这场以科学探究为先导的化学课程改革中，教师素质的提高和发展起着关键作用。他们要解放思想、改变观念，要主动学习、开展研究，要参加实践、不断创造，做一个终身学习者、主动的研究者、学习的参加者、成功的合作者。
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