如何打造高效化学课堂
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作者: 宋海霞
课堂不仅是学生的阵地，更是师生共同的舞台，师生如何在一起打造高效的化学课堂，是摆在我们面前的问题。很多教师仍然没有摆脱“讲多少”的模式，他们总是以此作为衡量课堂的模式，不注重学生在课堂上掌握多少，课堂效率低下。新课标明确提出：“要努力提高课堂效率，采用自主探究模式，打造高效课堂。”我们要根据新课标要求，改变落后观念，打造高效化学课堂。
一、发挥学生主体地位，让学生做课堂的主人
自古以来的读书学习，都是老师教、学生学，老师是教学的中心，学生当然就成了服从于老师教学需要的工具。这次新课程改革，就是要改变教师的观念，转换教师的角色，确立教师在学校教育教学中的地位，摒弃传统的教学方法，使教师的教能够有效地促进学生开展自主、合作、探究性的学习，把学生转变为学习的主体，教学的核心。在课堂教学中，强迫学生读、背，学生是不情愿和不自觉的，收效也是甚微。因此，只有转变传统观念，明确并确保学生的主体地位，学生的学习积极性才能得以发挥，学生的思想明确了是自己要学后，其自主学习的意识和习惯才能得以培养，学习能力也才能得以提高。
另外，从学生的角度来讲，要有目标理想。周恩来在少年时代就立下了“为中华之崛起而读书”的志向，老师要培养学生树立自己远大的理想，有了理想，在学习中才能更具有主动性、自觉性。
二、采用自主探究模式，培养学生自主学习能力
自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为。这是建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”，建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”，建立在意志努力基础上的“坚持学”。它是一个系统工程，需要广大教师转变教育教学观念，研究学生的学习规律，探索新的教育教学管理策略，寻求有利于培养自主学习能力的教学模式和学习内容的安排以及学习方法的指导。教师要做到以下几点：一是创设情景，激发学生“想学”的动机；二是传授科学的学习方法，指导学生学会学习；三是强化学生的意志力和自信心，确保学生坚持不懈地学习。自主学习要求学生积极主动地去学习，同时教师还要引导好学生探索交流，在交流中发现问题，解决问题，不断培养学生独立思考和交流探索的能力。
三、摒弃“满堂灌”的模式，把课堂还给学生
苏霍姆林斯基说：“教育者的任务在于发现身上一切美好的东西。鼓励他们独立工作，进行创造，获取成功。”新课标强调有效教学，强调提高教学的效率，这必然要求摒弃“满堂灌”的教学思维。我们要以课堂教学为主战场，改变“满堂灌”加课外题海的做法；我们不是回避学习中必要的艰苦，而是引导学生通过自主学习、研究性学习，找回学习的乐趣，激发学习的潜能，提高学习的效率，实现全面综合素质提高。新的课堂模式对于教师素质提出更高要求。满堂灌的讲课方式，看上去很负责、很辛苦，但完全由老师刚性掌控，并通过布置大量作业来弥补课堂教学的不足。而摒弃“满堂灌”的上课的方式，看上去老师讲得少了，却要准备得更多、更充分、更深入、更生动，对于学生更了解，并由此在变短的课堂上柔性引导学生，使教学事半功倍。一个只有专业知识而没有教学技巧的人怎么教书？只有一种方法：满堂灌。教师从头讲到尾，学生听了没有，听懂多少，完全在于个人的造化，这样的教学方法也未免太简单了。
四、采用多种方式，提高学生学习兴趣
化学课对于老师而言，不好讲，容易陷入枯燥、死板的境地，学生也不好学，里面的公式、化学方程式繁杂多变，易于混淆，不好掌握。最后，老师越教越没劲，学生越学越反感，师生最后都很痛苦。那怎么办？笔者认为，最关键的就是如何提高学生的兴趣。
化学是生活中的“魔术师”，它充满着变化的美，总能引人入胜，从一个事物与另一个事物的反应开始，让人始料不及但又处处充满科学的道理。教师要把知识融入生活案例，发现生活中的化学之趣；引导学生自己动手做化学实验，培养探索精神。新的高中化学课程注意培养学生对化学的兴趣，要使学生“欣赏化学，热爱化学”，在新的教学形势下，要提高教学质量，不仅仅是分数的高低，更是在教学中学生的各项能力是否得到提高。另外还要指导学生做好选做实验及家庭小实验。根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验。在课前，做了几个趣味实验“空杯生牛奶”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”，学生一个个睁大了好奇的双眼。然后笔者才引出新课内容。这样紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。再如讲了酸性、碱性之后，指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性；讲了有机物的知识后，指导学生去学会鉴别羊毛衫的真与假，等等。提高学生学习兴趣，比更多的说教更有效。因为“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。
总之，现代教学要求我们要以更合理、科学的方法打造高效化学课堂，我们要积极更新观念，运用不同方法，还课堂给学生，让学生在45分钟内掌握得更多。
参考文献：
[1]王希俭.对学生学习兴趣的再认识及教学策略[J].中学理科：综合,2006,(05).
[2]马庆林.浅谈中学生良好心理品质的培养[J].学园教育科研,2010,(16).
[3]齐建英.试谈在高中化学教学中运用实验发展学生能力[J].中国校园导刊教育版,2011,(05).
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