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巧用字理 识字育人

来源:用户上传      作者: 朱建娣

  识字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。然而,当前的识字教学,尤其是农村识字教学大多处于一种机械的教学状态,高耗低效。要改变这种状况,我们语文教师,特别是农村的语文教师要深入学习领会新课标的有关精神,切实搞好识字教学,不断提高学生的识字能力和语文素养。
  一、培养学生热爱祖国的语言文字
  《语文课程标准》总目标指出:“培植热爱祖国语言文字的情感。”在阶段目标中还具体指出:“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”要让学生“感受汉字的形体美。”我们的汉字在世界上独树一帜,“六书”造字法创造出了千万个具有表意功能的汉字,每个汉字像一首诗、像一幅画。要培养学生热爱祖国的语言文字,教师在识字教学中就要做到:
  1.运用语言激趣
  教师在教学时用准确生动的语言阐明字理,让学生明理识字,是字理教学的特色。例如教学“检”字可简略地介绍我国古代书信或文书都是写在竹简或木简上,后用木匣装好封住并贴上标签,对方收到木匣后首先要检查标签是否被启封过,由于查看的是木匣,所以“检查”的“检”是木字旁。若发现木匣的封条被损,就要指出或追查,由此引申出检讨、检举等词。这样学生在学习中既记住了字的音形,理解了字义,又丰富了语言,丰富了知识,从而激发学生对祖国语言文字的热爱。
  2.让学生感受汉字美
  汉字是我国古代文明的一个重要标志,它从简单的图形到今天明朗的线条,虽经历了数千年的演变,但它最基本的形态依然保留着。每一个字都是一幅美丽的画。教学中,我采用字理识字教学法进行教学,让学生感受汉字美。这样教学,学生从中认识感受到“雨”的图形美及其文字的对称美,从而培养学生认识美、欣赏美的能力。
  二、运用形象让学生识字
  爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”只有激发学生识字的兴趣,才能积极识字,牢固记字。在教学中,我运用字理识字教学法,揭示汉字字形和字义的联系,激发学生的识字兴趣,促使学生积极主动地学习汉字。
  1.直观形象明理识字
  可观可感的图片、实物易于吸引小学低年级学生的注意,易于为学生所接受。天上飞鸟、水中游鱼、地上青草、山中野兽、田里庄稼、身上衣物等,大都用一个个象形字表现其形象特征。教学时循形索义,揭示某字形与义的联系,充分发挥儿童的想象能力,就能大大地激发学生的学习兴趣。
  2.用图片直观识字
  利用图片、幻灯片教学生识字是学生喜闻乐见的一种形式,学生易于接受。如教学“山”字,出示一座小山图;教学“水”字出示流水图,让学生据图分析。这样,学生很快发现并找到学习象形字的规律,字形和实物是相像的,听到字音,就想物形,由物记住字形。
  3.编故事记字
  著名语言文学家安子曾说过:汉字是一个阿丽斯仙境的领域,每一个转弯抹角就有一段故事。所以,在教学中要根据学生年龄特征和构字特点,充分发挥学生的想象去揭示汉字的造字原理和字形义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事,把一个个抽象的汉字演绎、活化成一幅幅图画,或一段小故事。教学中,我常引导学生编故事来记字形。
  三、让学生在生活中自能识字
  《语文课程标准》明确指出:“学生应具备适应实际需要的识字能力。”因此,识字教学应提倡在情境中识字,在生活中识字,利用儿童的已有经验识字,用自己喜欢的方式识字。例如,一位老师在教生字“早餐、牙刷”时,课前布置学生回家找找在什么地方见过这些生字。结果上课时,学生带了两面针牙膏、三笑牙刷、营养早餐等实物,经组织交流汇报,学生兴趣浓厚地认识了本节生字及其他生字。可见,学生在生活中、在情景中识字多轻松!在教学上,只要教师注意让学生把汉字的学习和生活结合起来,学习汉字就不难,而且会变成一种乐趣,并能有效培养学生的自能识字能力。
  (作者单位 浙江省绍兴县孙端镇中心小学)


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