赏识是孩子成长的基石
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作者: 陈月红
捷克教育家夸美纽斯曾指出：“应当像尊敬上帝一样地尊敬孩子。”因为人的精神生命中最本质的需要就是渴望得到赏识。赏识孩子其实就是尊重孩子、爱孩子、平等地对待孩子。心理学强调，赏识可以使人精神愉悦，产生完善自我的强烈意识。为此，我在平时教育教学工作中，坚持全面开展赏识教育，创造性地探索出了赏识晨会课、无批评日、优点卡等行之有效的活动。一年来，我班的孩子在赏识氛围中快乐学习、积极向上、团结协作、和谐相处，各方面都取得骄人的成绩。可以说，赏识是孩子成长的基石。
一、赏识，帮助孩子建立自信心
美国著名比较心理学家马斯洛的“需要层次理论”强调，孩子需要安全、需要自尊，而赏识教育的核心就是尊重孩子、包容孩子、鼓励孩子，孩子在这样的环境中才会充满自信。
有个男孩名叫刘凯，思维活跃，口齿伶俐，唯一的缺点就是做事没有持久性。有一阵，为了他连续几次的粗心，我批评他是“语言的巨人，行动的矮子”。男孩沉默了，这一周，我看到了这样一篇日记：“……面对您严肃的目光，我真的有些害怕，难道我真的是语言的巨人，行动的矮子吗？我知道您对我很失望，说实话，我也很讨厌我自己……”看着这消沉的语句，我意识到自己的教育走入了误区。思考良久，我提笔在他的本子上写下了这样一段话：“没想到老师无意中的一句话让你伤感了这么久，真对不起！其实，我一直很欣赏你能言善辩的口才，但我更相信你会努力使自己言行一致，对吗？”短短的几句话解开了孩子心头的结，刘凯又开朗了，而且真的越来越心口如一了。
赵可可同学主动关闭了一扇将要撞到同学头的窗子，得到了我写的优点卡，从此，她成为一名关心班集体的细心女孩；吴艳同学因主动清扫楼梯受到校长表扬后成为学校得力的督察员；江玲同学在老师的肯定下刻苦练习朗诵，成功地获得了省推新人大赛一等奖、全国优秀奖。在赏识的目光下，孩子们感到快乐、充满自信，一个个健康地成长起来。
二、赏识，激发孩子追求创新
一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林！同样，一个没有创新能力的孩子，将来也不可能有所作为。在现实生活中，教师及家长过分关注的是孩子的成绩，整天让孩子奔波于各种辅导班，穿行于题海中，却很少注意培养孩子的创新意识。
陈辰同学从小喜欢异想天开，十分好动。以前的老师这样评价他：很聪明，就是太不守纪律。他爸爸也很伤脑筋：这孩子就喜欢捣鼓一些莫名其妙的东西，要是把这些心思用到学习上就好了。班级实施优点卡后，他有事没事就爱往我身边钻，看得出是想讨好我，得到优点卡。如何发挥他的特长，让他如愿以偿呢？恰好，学校要选拔科技制作选手参加市级比赛，我推荐了他，结果，他和其他两名同学合作，获得了比赛的一等奖，并代表市里参加了省里比赛，又获得二等奖。我把优点卡送给了他，他高兴得不得了。在宽松的赏识氛围中，孩子们的特长淋漓尽致地发挥出来了。“小发明家”张桐，“小歌唱家”孙雪琪，“小画家”贺心语等等一一被推选了出来。充分尊重孩子的个性特征，内在潜质，就能张扬优点，激发孩子的潜能，收到事半功倍的绝佳效果。
三、赏识，促使孩子完善自我
今天的孩子是“三高”孩子，既高智商、高敏感、高脆弱。他们在家养尊处优，唯我独尊，自私而狭隘，很多孩子存在性格上的缺陷。因此，每周五的晨会是我雷打不动的赏识晨会课、短短20分钟，孩子们互相赏识彼此的优点，这些赏识的话语发自孩子的内心，蕴涵着他们的真实情感。在赏识他人的过程中，孩子们自然而然地看到了他人的长处、他人的努力，从而信任他人、欣赏他人，相互间多了羡慕、竞争，少了反感、嫉妒，他们不仅自我激励，更能相互激励，不断地吸取他人之长来完善自我、超越自我。
当然，赏识教育并不排斥批评，甚至惩罚，但它的核心是对个体生命的关爱和尊重。赏识教育贯穿始终的六条原则是：信任（相信孩子的潜能），尊重（尊重孩子的人格），理解（理解孩子的个性），激励（及时肯定孩子的尝试和成功），包容（让孩子的成长顺其自然）和提醒（友情提示）。这六条原则在很大程度上体现了对人的尊重，对生命的尊重和对孩子成长规律的尊重，因此受到孩子们的接纳和欢迎。其实，它的秘诀就一个字：爱。它的实现途径关键是会爱是让我们要以“学说话学走路”的心态来对待孩子的成长和进步，肯定并期待孩子的努力和成功。在这个过程里让孩子在信赖和包容中“安”，而不是在怀疑和指责中“燥”。孩子的心静了、安了，自然就能感受到来自他人的爱，即被爱。被爱是幸福的，也是可以传播的，孩子在被爱中能学会施爱，也能回归到自爱。这样的教育能使孩子终身全面发展，身心和谐，快乐成长。丘吉尔曾经说过这样一句话：“你要别人具有怎样的优点，你就要怎样地去赞美他。实事求是而不是夸张的赞美，真诚的而不是虚伪的赞美，会使对方的行为更增加一种规范。”多赞美孩子，多赏识孩子，促使孩子们找准自己的定位，发挥出最大的潜能。我深信，赏识教育是促使每个学生体验成功和超越自我的最佳途径。
（作者单位 江苏泗洪附小）
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