浅谈激发学生学习地理的兴趣

来源:用户上传      作者: 路聚恩

　　兴趣是最好的老师，乐之者，不如好之者。在地理教学中，要提高教学质量，必须激发学生学习地理的兴趣，这样无疑会收到良好的效果。那么，其主要方法是什么呢？
　　一、课堂导入激趣
　　良好的开端等于成功了一半。在地理新课开始时要紧扣教材精心设计一个“开场白”，或提出疑问，或创设情境，或以旧引新，让学生迅速进入课堂学习的最佳状态，做到“课伊始，趣已生”。具体操作可以根据教材内容大致归纳成如下几点：
　　1.以“之最”来导入新课
　　在区域地理讲授之前，通过“地理之最”来诱发学生的学习兴趣。例如，在讲述亚洲地形特征时，先提问：世界最高峰是什么山峰？海拔为多少米？在讲述南极洲时，可用世界上位置最南、平均海拔最高、气温最低而冰层最厚来导入南极洲；可用“世界最大的原料进口国”作为日本地理的开端；用“世界最大的石油宝库”引入西亚的讲述等。
　　2.以著名景观来导入新课
　　运用多媒体向学生介绍地理风貌，领略一个国家或地区风土人情的基础上讲授新课。例如，在观察金字塔和狮身人面像的图像后开始埃及地理的学习；在了解了埃菲尔铁塔、巴黎圣母院后，开始法国地理的学习；用克里姆林宫和红场的图片，引入俄罗斯的学习。
　　二、教学过程激趣
　　地理教学过程应是一种生动活泼、引人入胜的美的行程。在教学过程中，教师在教学内容、方法上要努力使学生对所学知识感到惊讶、刺激、疑惑、悬念，产生“逼人期待”的教学魅力，从而打动学生的感情，诱发学生的学习兴趣。
　　1.生动的教学语言
　　（1）用诗词歌赋来描述地理事物。例如，可用李白的“早发白帝城”描述三峡峡谷之幽深、水流之湍急；用“望庐山瀑布”反映庐山风景之秀丽等。（2）使用地理别称配合地名教学。地理别称具有把地理事物的特征高度概括的功能，有助于学生记忆众多的地名。例如，“世界公园”“钟表王国”――瑞士；“火山之国”――印度尼西亚等。（3）选编一些地理口诀来描述地理事物的特征和规律等，便于学生掌握和记忆，有利于提高学生的学习兴趣。
　　2.灵活的讲练结合
　　在讲授新课时，注意练习形式的多样化、趣味性，培养学生的动口、动手及动脑能力。
　　三、探究讨论激趣
　　分小组讨论地理知识，能使每个学生都有发言的机会。这种讨论范围小，周边环境熟悉，学生敢想敢说，无拘无束，兴趣高。讨论式教学给学生的主动性学习提供了很大的空间，在讨论中，学生能抒发自己的见解，当对同样的问题持有不同的看法时，讨论给予参与者解释自己的观点的机会，这样学生在讨论过程中不仅解答了自己的疑问，同时在解答其他同学的疑问的同时对自己所掌握的问题有了进一步的深化，同时教师还可以通过参加小组讨论，倾听小组讨论结果的汇报等了解学生对知识掌握的程度，并作适当的指导，从而使学生真正成为学习的主人，真正提高课堂效率。
　　四、记忆技巧激趣
　　教学中可抓住地理知识的关键内容，编成简洁明快、朗朗上口的歌谣，学生颇感兴趣，记忆较快。如学习“黄河的治理”，可编歌谣“黄河之水天上来，万里奔腾入渤海”。又如学习“极地地区”（“科学考察的宝地”）可编歌谣：“南极地区，资源丰盛；铁矿煤炭，淡水储存；海洋生物，鲸虾成群；冰川地质，需要考证；长城中山，南极扎根，北极考研，大功告成；深海取样，采雪钻冰；科学考察，如同会诊。”同时适当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，可加深学生对地理知识的理解和运用。
　　总而言之，初中地理趣味教学的宗旨就是通过课堂内外一系列的措施，充分调动学生学习地理的积极性，使学生由被动学习变成主动学习；由不爱学地理到爱学地理，进而会学地理，最终达到学好地理，提高地理教学质量的目的。
　　作者单位：甘肃金昌金川公司六中

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