浅谈农村小学生口语交际能力的培养

来源:用户上传      作者: 贾俊花

　　一、农村小学生口语交际现状与原因
　　口语交际能力是现代公民的必备能力,小学生是祖国的未来,将来肩负着建设祖国的重任,更应该从小培养他们的口语交际能力。农村小学生的口语交际能力近年来取得了较大的成绩,尤其是原来我县学生的发音普遍是平舌音和翘舌音不分,前鼻音和后鼻音不分,现在有了很大的改观。但是我们还需要努力,与城镇学生相比,农村小学生表达的内容往往不够形象、具体,神态上总有点不自然,语气不够自信,甚至私下交流干脆用方言。造成这种现象的原因是多方面的。农村的孩子与外界接触比较少,平时与家长、同伴交流时用的都是方言,课下与老师交流也经常用方言,只在课堂上交流,不能形成良好的口语交际习惯;老师学生不够重视,认为普通话说得好不好没有多大关系,说好了固然好,说不好也不影响考试成绩,课堂上能用普通话回答问题就可以了,多数学生对口语交际也就没有足够的兴趣。
　　二、培养农村小学生口语交际能力的策略
　　针对当前农村小学生口语交际的现状,培养农村小学生的口语交际能力的重点,已经不仅是发音,课堂上回答问题了,我们应该向更高水平提升,向更广的面延伸,除了在课堂上的训练,开展多种练习活动,在平时学生也要用普通话口语交流,这样才能说得自然,准确地表达。
　　1.营造宽松和谐的口语交际氛围,培养良好的口语交际习惯
　　这里所说的氛围不仅仅指语文口语交际课上的,指所有的课堂还包括整个校园。农村学校的口语交际往往只在课堂上说,课下同学之间、师生之间、教师们之间用方言交流,学生会习惯性觉得口语交际没那么重要,即使有个别学生想用普通话交流,看到周围的人都是用方言,会打消他们的积极性,有的学生从外地转来,本来说普通话,一学期下来,也改成本地方言了,无法养成良好的口语交际习惯。教师都要有意识地培养学生的口语交际能力。要做到教学语言亲切、诚恳,贴近学生年龄特点,站在学生的立场,与学生一起说,一起想,缩短师生之间的距离。让学生觉得老师很亲切,在不知不觉中喜欢口语交际。广大农村教师们必须为了学生的全面发展,在整个校园里营造和谐的口语交际氛围,教师之间、教师与学生在学校交流一定要用普通话,为人师表,成为学生的好榜样,并随时帮助学生。我校实行了寄宿制,每天值班教师与学生相处的时间很长,交流的内容也比较多,这也是口语交际的好机会。在日常交流中提高倾听、表达与应对能力。小学生的模仿能力很强,他们会觉得老师的口语很好听,从而吸引他们喜欢口语交际,激发他们对口语交际的兴趣,敢于口语交际。师生共同努力,逐渐养成良好的口语交际习惯。
　　2.开展活动,丰富说话内容
　　学生敢于开口说普通话了,怎样才能说得具体呢?农村特有的山坡小丘,村落田野,禽兽虫鱼以及各种各样的庄稼都是丰富的说话材料,教师要引导学生仔细观察自然生活现象,经常让学生交流自己的所见所闻所想。鼓励学生感受实践活动,丰富说话内容。并开展多种活动,提高学生的口语交际能力。新课标中指出:努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学,不必过多传授口语交际知识。我们可以利用农村特有的事物辅之以多媒体开展各种活动,师生互动,生生互动,创设说话情境。
　　(1)看看说说。经常请一位学生带领大家观察自家养的小动物或种植的农作物,然后说说自己的观察所得。或者让学生观看多媒体动画,然后说说观看到的内容。
　　(2)听听说说。让学生听老师、同学讲故事,或是听录音故事,听一段话,然后让他们复述故事内容,谈谈自己的感想。或是讲社会上发生的事,让学生发表自己的看法。在活动中引导学生注意倾听别人的讲话,中间不要随意打断,适时做出应对。
　　(3)演演说说。让学生扮演生活中的实际角色,也可以演自己编的节目,表情要和说话内容一致,围绕某一主题进行对话,要求学生在适当的场合说出适当的话。如问路人与警察,营业员与顾客,病人与医生,老师与学生,主人与客人。锻炼学生在不同场合的应对能力。
　　作者单位:河北省阳原县同梁堡中心小学

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